小学数学分层异步教学的实施策略研究

郑梅

摘 要 本文主要结合实际的教学经验，对小学数学教学中如何实施分层异步教学策略进行论述，仅供参考。

关键词 小学数学 分层异步 实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

1小学数学教学实施分层异步教学的意义

1.1激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，任何知识的学习单纯的依靠强硬的灌输，或是被动的接收，学生的学习效果是不会理想的，所以在小学数学课堂中，教师要结合实际，采用有效的策略，最大程度的激发学生的学习兴趣，引起学生自身的求知欲，借助兴趣去自己积极有效地去探索知识。分层异步的教学策略可以很好的满足教学中的实际需求，该种教学策略是结合班级中不同层次学生的学习水平，有具体针对性的制定恰当合理的学习计划，计划的内容难易适中，有一定的挑战性，但是又不易偏难，学生通过具体的学习计划获得知识的同时，也体验到了挑战自己的快乐，渐渐的就会引起学生的学习兴趣，尤其是对那些基础稍微薄弱的学生，使其自觉的向老师实施的既定目标靠拢。有效的提高教学实际的教学效果。

1.2准确反映每一个学生的实际状况

以往传统的教学方式从上课、练习、作业、评价等对整个班级的学生都进行的是一刀切的教学模式，这种教学方式与现代教育的理念背道而驰。不能有效的满足学生的个性化需求，这也就是分层异步教学中最大优势体现，可以结合学生自身实际状况，有针对性的制定学习目标，学习计划，尽可能的满足学生丰富多样的个性化需求，切实的反映出每个学生的实际学习情况。老师可以结合学习情况，采取恰当科学的方式方法进行帮助与指导。对学生的学习进度有详细的了解，提高教学效果的同时帮助学生形成良好的发展循环。

1.3尊重学生主体地位

这是分层异步教学策略对传统教学方式的完全颠覆，以往的课堂形式中，老师绝对的课堂主体，整节课的流程下来，老师处于绝对的权威，一味的讲授，单方面的控制着课堂，忽视学生的主体地位。更多的是学生配合着老师。而分层异步教学是最大限度的发挥学生的主体性地位，重视学生的课堂参与性。老师逐渐的转变为课堂的引导者，引导学生自觉积极的展开与同学的合作，主动去发现问题，探求知识。实现老师与学生的良好沟通与交流，切实的实现学生主体地位在课堂上的凸显。充分的尊重学生的主体地位。

2小学数学分层异步教学的实施策略

2.1实施学生分层

在制定具体的教学策略时，需要教师对所掌握的学生进行分层，分层则需要在老师对学生非常了解的基础上进行，所以需要老师多途径，多方式的对学生的学习情况尽可能的有详细的了解，可以通过学生的课堂表现，作业完成情况，基础测评，以及与学生自己或是家长的沟通等，较为全面的了解学生的学情。其次，从宏观层面了解学生的具体学习能力，学习习惯，学习现状以及心理。尽可能的将学习水平比较相近的人分到同一组之内。

2.2教学目标分层

在实际的教学活动中，教师结合学生的基础知识结构以及学生的具体知识接受能力，进行有针对性的教学目标设计，适当的转变教学方式，尽可能的符合学生的学习能力要求，当学生完成设置的能力目标时，鼓励学生向更高层次的目标进行挑战。逐渐的帮助学生在有效的掌握知识的同时，提高学生自己实际学习能力。提升教学的质量。

2.3分层设置问题

提问是上课环节的重要教学方式之一，采用提问的方式一方面可以让学生集中上课的注意力，其次，还可以让学生体会到老师给予的关注与期望。所以是课堂教学中经常采用的教学手段之一，但是在具体的问题设置时，需要注意难易程度，结合对学生分组层次以及教学目标的设置，有针对性的向学生提出问题，并且问题的设置注意前后的连贯性以及相互之间的联系启发性。切实的通过借助提问的方式起到巩固学习知识，巩固知识的实际效果。

2.4分层指导

分层指导是指在小学数学教学中，教师对学生实施有效的个别指导策略。为了最大限度的发挥个别指导的作用。在实际的教学中需要老师着手从以下几方面深入实践。首先，在学生进行学习内容的选择时，教师给予一定的指导；其次，学生完成一定的学习目标，进行下一阶段更高层次的教学设置时，教师从中提出意见引导学生；最后，在学生自己完成整个教学内容的主要过程中，教师在关键的时候或是学生碰到学习困难的时候，教师给予及时的帮助。并且探求学生的发展潜力，进行更深层次知识的拓展，开阔学生的知识视野。

2.5分层练习

教学步骤之间的各阶段有着紧密的逻辑性关系，从备课、讲述、练习、评价，各个环节之间是层层递进的关系，切实的帮助学生可以扎实地掌握知识。其中的练习巩固是最为重要的环节，并且小学生的学习特点之一就是接受知识快的同时，忘的也快，并且容易混淆。所以需要教师设置分层的练习，对帮助学生掌握知识有着至关重要的作用，创造性有差别的设置课后练习，通过练习，使学生达到灵活运用知识的目的。

2.6分層评价

评价是教学环节的最后一项步骤，评价的作用直接的反映出学生知识的掌握情况，其中分层评价方式是结合学生的学习目标以及不同阶段的学习状态，借助评价结果综合性的反映出来。同时对学生的评价要注意坚持定量评价与定性评价相结合的方式，实现学生通过评价认识到自身问题的同时，去自觉的完善，以达到充分尊重学生心理的目的，极大的提高学生的积极性。

3总结

综上所述，分层异步的教学策略有诸多的优势，需要我们教师在教学实际中应用推展的同时，切实的结合学生的实际情况，有步骤有策略的展开。以实现良好教学效果的突破，同时让学生体验到学习数学知识的快乐。

参考文献

[1] 税雪.关于小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（9）：125-126.