浅谈如何更好的进行第二课堂建设

毕学斌+田寅乾+姚红伟

摘要：自1999年6月，中共中央、国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出全面推进素质教育以来，全国各大高校在发展在过程中都在提升学生综合素质方面积极进行了有益的探索。探索过程中第二课堂体系的形成不仅为素质教育的实施打下坚实的基础，而且也成为素质教育的有效途径。针对目前高校如火如荼开展第二课堂的现状，本文对第二课堂体系的构建及容易出现的问题进行详细阐述，对第二课堂更好的开展提供指导性的参考建议。

关键词：第二课堂 素质教育 建设 发展

目前，全国各大高校都在进行第二课堂建设，就发展形势来看，各高校第二课堂的开展取得效果不仅有优劣之分，而且在发展过程中，部分高校第二课堂逐渐成了课外活动的代名词，成了一个统称的名词，缺乏了其应有的内涵。针对这种现状，教育的实施者就应该思考第二课堂应有的地位和价值，并在发展过程中赋予其更多的内涵。

一、正确认识第二课堂

（一）第二课堂和第一课堂的关系。在各高校第一课堂的开设依据就是各校的人才培养方案，但是理论课堂的教学导致的直接结果就是学生空有理论基础，缺乏实践经验支撑。但第二课堂的开展能够很好地对这一实践空白进行补充，让学生在实践中对理论进行思考，激发创新思维。所以，第二课堂可以作为第一课堂的延伸、补充和发展。但是，第二课堂的建设却不能脱离第一课堂这个基础，没有第一课堂的理论奠基，第二课堂就是无源之水、无本之木，达不到预期的效果。

（二）开展第二课堂的意义。开展第二课堂，受益者不仅只是学生，而且也能使教师、院校从中获益。首先学生在参与第二课堂的过程中能够将课堂理论与实践相结合，激活思维进行实际问题的解决和科技创新。并且在活动的组织实施过程中锻炼学生的组织能力、协作意识、丰富精神生活、陶冶情操，使学生的个性特长得到发展、知识面得到拓宽、动手能力得到提高，从而达到全面提升综合素质的目的。其次对于教师而言，教师可以在活动的开展和总结过程中发现更好的教学方法使实际和课堂实现更好的有机衔接，提升教学水平和质量。最后在学校层面上，较好的开展第二课堂活动能够营造富有活力的校园氛围，打造校园文化品牌，促进高校内涵式发展。

（三）第二课堂的形式与分类。第二课堂的理论支撑源于第一课堂，理论课堂讲授的内容以及有利于学生综合素质提高的想法都可以用实践去支撑。主要分类可以包括立德修身、社会实践、学术研究、创新创业、文化体育等多个方面。形式也可以丰富多样，主要包含比赛竞技、主题会议、志愿服务、文艺表演、经验交流等。

二、第二课堂建设的基本构架

（一）队伍建设。目前组织实施第二课堂活动的人员主要是学生干部和相关教师，学生干部发挥主体作用，教师发挥指导作用。目的主要是锻炼学生组织能力，提升学生的综合素质。但是在整个队伍建设过程中，人员的配备上也必须建立人员选拔、培训、更新机制。增强队伍的活力和可持续性。首先在人员选拔上，学生骨干必须选拔有一定综合素质，对相关专业知识有一定掌握的学生，能够初步的对活动进行策划。指导教师也必须专业素质过硬，能够较好的指导活动开展。其次在培训上要下大工夫，因为当前的第二课堂活动仅仅限于活动举办，但效果却很少有人关注，培训就是让相关负责人明白第二课堂活动的真正意义，有目标的去策划活动，目的在于达到活动效果。

（二）平台建设。活动正规、有序的开展，少不了很多人力、物力、技术、理论的相互支持。但有的院校在开展第二课堂时，有的完全依靠学院或教研室，有的完全依靠学生团体，比如俱乐部、学生会等。这样的平台搬移有先天不足，因为教研室有理论没精力，学生团体有精力却找不准第二课堂开展的着力点。因此最理想的平台就是二者的相结合，学院指导，学生组织实施，两者优势互补，相得益彰。

（三）制度建设。制度建设是第二课堂体系建设中的重中之重。没有规矩不成方圆，没有制度就没有规范和效率。目前来看，第二课堂活动的开展需要从数量规模型向质量效益型转变，所以院校要指定相关部门负责，建立第二课堂活动的审批、监督、考核、评比、创优制度，抓好计划、实施和总结三个环节。形成机关方向把控，学院内容充实，学生组织实施的三级结构体制。

三、当前第二课堂要取得效益最大化所面临的问题

（一）保障机制不完善。开展第二课堂目前在保障机制方面主要面临三座大山：时间保障、场地保障、经费保障。在时间上院校首先要在认清第二课堂教育意义的前提下将第二课堂活动计划列入课程表或者指定专门时间来进行第二课堂探索，让学生组织第二课堂不再见缝插针，而是有时间和精力去真正参与第二课堂。在场地保障方面，一是学生团体、学生会、俱乐部应该给予相应的办公场地用于活动筹划组织，二是活动场地审批应当给予政策性倾斜。在经费保障上要建立弹性经费机制，有的高校在经费上基本完全依靠学员拉赞助，这样会很大影响活动的总体效果。院校应当合理评估每个活动的经费预算，在给学生留下一定锻炼空间前提下，进行一定经费投入。

（二）第二课堂行政化趋势严重。第二课堂应当是学员自由发挥，没有硬性指标要求的实践活动，但有的高校仍然向抓理論课堂建设那样抓第二课堂，将第二课堂的开展与相关的学院、教研室利益挂钩并且每年有新的目标。这样容易导致主办方将第二课堂目的行政化，上级要求第二课堂有多少，达到什么要求，下级就绞尽脑汁设计活动，搞出很多重复、形式主义的第二课堂，不仅影响第二课堂的开展效果，还导致学生错误的理解第二课堂。而真正的第二课堂要还权于民间，思路从群众中来，效果到群众中去。

（三）走出去不畅，引进来不通，学习交流的氛围不浓厚。没有碰撞和交流就没有新的思维，第二课堂的建设要积极走出去和引进来，探索适应社会需求的实践目标。首先院校要积极鼓励第二课堂组织学生参加高校联合或国家主办的各项竞赛活动，积极与其他院校交流沟通人才培养模式，寻找开展第二课堂有效模式。其次要多与其他院校社团交流沟通，借鉴相关经验，促进第二课堂建设向更好更健康的方向发展。

（作者单位：火箭军工程大学）