浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

张延菊

[摘 要]在教育教学中，多媒体的应用，不仅能够将教学内容更为直观、生动地呈现出来，还能够帮助学生理解和接受英语基础知识。具体优点有激发学生学习兴趣和动机，突破教学重点难点，加大课堂容量。

[关键词]多媒体课件；课堂效率；英语

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0043-01

近年来，随着科学技术的新成果不断出现并不断渗透到教学领域，现代多媒体教学技术图文并茂，声像俱佳，为课堂教学中注入一股新鲜血液，能增强学生的视觉听觉等感官效果，对学生的形象思维起到引导、刺激的独特作用。应用多媒体教学，能够将教学内容更为直观、生动地呈现出来，更易于学生接受英语基础知识，为理解和应用综合知识打下基础。通过几年的教学实践证明，以信息技术为核心的多媒体技术，对提高英语教学质量和教学效率有非常重要的作用。因此，教师要充分利用现代教育技术，为学生提供声音、文字等多元素结合的课堂氛围，提升教学效果。利用多媒体辅助英语教学符合新课改倡导的“使教师成为学生学习知识的组织者和指导者”的宗旨，使学生学习变被动为主动，可以明显提高英语课堂的教学效率。

一、合理运用，激发学生学习兴趣和动机

基礎教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。只有激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。多媒体辅助教学正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师运用多媒体教学，语言、图像和声音同时作用于学生的听说视触等各种感官，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学中有乐，并能获取语言知识，这样既激发了学生的兴趣，也激发了学生的学习动机。例如，在讲授“Go for it！”（八年级上）Unit 7 How do you make a banana milkshake？ 时，该课第一课时的内容是奶昔的做法。笔者就将文中出现的单词（banana， milk， blender， etc.） 利用互联网收集一些图片或者制作动画，并配以准确发音，增强学生对单词的画面感，强化学生对单词的记忆。再播放一段动画，把奶昔的制作过程展示给学生，并配以声音，让学生更直观地了解奶昔的做法。几分钟下来，学生不仅明确了奶昔的整个制作过程。而且能很准确地掌握turn on， turn off， put...into等短语的用法。

二、多媒体突破重难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何突出重点、突破难点是关键，多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如， “Go for it”（九年级全册）中Unit 2和 Unit 3单元内容涉及直接引语变间接引语，这一知识点主要包括人称、时态、语序等的变化，这些内容对初中学生来说，是一个难点，较难掌握。我在讲授这部分内容时就用到了多媒体，首先以图画的形式出示了这样一个句子：“I am doing my homework.”紧接着又出示了另外一个句子：“Li Ming said he was doing his homework. ”并对有变化的部分用不同的颜色和箭头做了标记，让学生先观察这两个句子的变化，接着又出示了几个结构相同的句子，让学生再次总结。由于幻灯片画面形象直观，简洁明了，再加上学生已经事先做了预习，他们不仅很快明白了学习的内容，而且对句子的变化做出了准确的总结。学生的参与热情非常高，他们以小组的形式练习，引用转述伙伴给出的句子，进一步巩固了本节课所学的内容，加深了对语言点的理解，既突破了教学重点，又将难点化难为易。

三、多媒体加大课堂容量，增强学生学习效率

现行的初中英语教材不但容量大而且知识点琐碎，学生在学习中如果方法不对，就很容易掉队，失去学习英语的兴趣。每一单元的内容通常会包括词性转换、英汉词组互译、同义词短语等基础知识，教师用多媒体呈现一些与重点知识相关的拓展练习或写作练习，以“启发式”引导学生。这样，学生不仅对所学内容作了进一步的巩固，而且通过对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的学习方法。运用多媒体教学，就可以达到这一目标，既加快了课堂教学节奏，又增大了课堂教学容量，从而使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，能有效地提高学生的解题能力。可见，多媒体课件传递的信息量大、速度快，既优化了教师的教，又促进了学生的学。

总之，应用多媒体技术进行英语教学能弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点，其形式新颖，时代特色鲜明，使课堂教学节奏明快，能创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说兼顾，真正地感受到英语的魅力。但教师也不能过多地依赖多媒体，要适当利用传统教学，缓解学生的视觉疲劳，且在选取课件内容时应该充分考虑学生的年龄、爱好等方面的因素。只有让多媒体发挥最大的效益，才能更有效地提高教学效果，真正实现“高效课堂”。

（责任编辑 黄 晓）