运动教育模式对大学生运动技能的影响

李海英，牛艳芳

(忻州师范学院 体育系，山西 忻州 034000)

运动教育模式对大学生运动技能的影响

李海英，牛艳芳

(忻州师范学院 体育系，山西 忻州 034000)

运用实验法、测试法和数理统计法，将“运动教育模式”和传统的体育教学模式分别运用到我校花样跳绳两个班级的教学中，对学生运动技能的掌握情况进行对比。研究结果表明：实验班学生的单个技术动作、规定操、自编组合能力与对照班学生相比均有显著性差异，实验班学生的运动技能水平明显高于对照班，说明运动教育模式对大学生运动技能的掌握和运用有明显的促进作用。

花样跳绳；运动教育模式；运动技能

0 引言

运动技能是体育课程的目标之一，是体育课程学习的重要内容，也是实现其它课程目标的载体。运动技能掌握的程度与教学方法有着密切的关系，不同的教学方法体现出不同的教学理念和模式，对学生技能的掌握有不同影响。当前我国体育教学模式仍比较单一，大多地区和学校依旧沿用传统的主智主义体育教学模式，“运动教育模式”在教学中还未生根发芽。然而运动教育模式的目标与现阶段高等学校体育教学改革的目标相契合，在教学中运用这种模式是符合时代需求的。研究发现，我国运动教育模式的实证研究主要集中在球类、健美操等项目，且多关注该模式在教学中的实践应用和学生的参与、动机等方面。本文通过把“运动教育模式”运用到我校跳绳选项课的教学实践中，研究运动教育模式对学生运动技能的影响。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过中国知网期刊数据库输入“运动教育模式”进行查阅有2275条结果，整理分析这些资料，全面了解“运动教育模式”研究现状及前沿动态,为论文的撰写提供研究基础。

1.2 实验法

1.2.1 实验目的 本次研究主要是把运动教育模式与传统的体育教学模式分别运用到我校跳绳选项课的两个班级中，10周后测看两个班级学生跳绳技能掌握的水平，据此推测运动教育模式对学生运动技能的影响。

1.2.2 实验基本情况 以忻州师院跳绳选项课大二两个班级的64名学生为实验对象，实验班共31人，对照班共33人。从2016年3月到2016年5月，10周课，共20学时进行实验。两个班级的教学地点、授课内容、教学学时、授课教师均一致，只是教学的模式有区别。实验班的教学采用运动教育模式，对照班采用传统教学模式。实验班和对照班授课时间均为每节课90min，每周一节，授课内容均为全国跳绳锻炼标准一级。

1.2.3 实验测试指标 单个技术动作测试内容为：开合跳/30s、弓步跳/30s测试，并脚左右跳/1min、双脚交换跳/1min测试。规定套路测试：实验班与对照班均以全国跳绳锻炼标准一级动作为规定套路测试内容。自编16*8拍组合测试。

1.3 数理统计法

运用SPSS17.0对测试数据进行 T检验。

2 实验结果

2.1 单个技术动作

表1 实验班与对照班单个技术动作分值对比

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

由表1可见，两个班级的弓步跳、开合跳、双脚交换跳、并脚左右跳的成绩都存在着显著性差异(p<0.05)，说明运动教育模式对促进学生单个技术动作的掌握起到了很好的作用。原因在于：运动教育模式课堂的教学方法就是教师直接指导、学生合作学习和伙伴学习。实验班学生分成固定小组进行学练，学生相互之间进行技能指导,有利于学生主动学习,形成了同学之间互为补充、共同进步的主动学习氛围，课堂练习密度大大提高，这对学生技能的掌握有直接的影响。此外，在2～7周的季中期，每堂课上又安排对所学新技能的组间比赛，小组中每位成员都不想成为小组前进的“障碍”，为了赢得比赛胜利大家会更加积极的练习，学生练习改进的意识浓厚，进一步提高了学生运动技能的学练积极性和强度。在小组合作学习和比赛下，实验班学生通过不断强化技能练习，使单个技能的掌握水平有了明显的提高。而对照班学生每节课只根据教师的教学安排进行个人的被动学习和练习，学习的积极性不高、兴趣低、自制力不强，致使学生的技能练习次数少，对技能的学习掌握不是很到位、熟练程度低。

2.2 规定套路

表2 实验班与对照班规定套路成绩对比

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

表2显示，实验班学生的平均成绩较高，对照班学生的平均成绩相对较低。实验班和对照班的规定套路成绩整体存在显著性差异。这说明运动教育模式在教学中的运用对学生规定套路的掌握起到了很大的作用。全国跳绳锻炼标准一级成套动作是在配乐下，8个技术动作的组合。由于在季中期2～7周的课堂教学中，实验班的学生通过小组合作学习和每节课单个技能的组间比赛，强化了他们的音乐节奏感和对单个技能的熟练掌握和运用，这对规定套路的完成质量奠定了坚实的基础。在比赛季8～10周的教学比赛中，各组以规定套路为内容，采用变化队形的方式进行比赛，在比赛中对学生的着装进行了要求，烘托出了比赛的氛围，学生的参赛激情和表现越来越好，发挥出了良好的规定套路技能水平。对照班由于学习积极性没有调动起来，课上课下缺乏练习，学生对单个技能的掌握不到位、不熟练，再加之有些同学的协调性和节奏感较差，因而，在配乐进行规定套路考核时，表现出个体之间不同的“短板”，使得规定套路动作和激情表现一般，整体水平明显低于实验班。

2.3 学生自编组合套路

表3 实验班与对照班学生自编组合成绩对比

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

自编组合套路是在学习单个运动技能的基础上，学生自行组合花样动作成套路。它主要考查学生对所学技能的掌握和运用能力。统计结果表明，实验班和对照班的自编组合套路成绩存在显著性差异(p<0.05)，说明运动教育模式对提高学生的技能掌握和运用能力有显著的作用。实验班教学始终围绕单个技能的队形变化比赛和规定套路组合的队形变化比赛为教学主线，在课堂上不断强化学生对单个技能的掌握，还充分发挥小组成员的聪敏才智进行动作的队形的变化创新练习和指导，将自编套路组合所需的知识和技能贯穿于整个课堂教学中。因而，学生对于这一教学任务的考核并不觉得有负担。每组学生发挥出团队的智慧，新颖的、有创意的动作设计和队形在比赛中出现。这归功于实验组的小团体合作学习，它促进了学生间的人际交流，学生在愉快的团队中学习、完成任务，团队凝结力慢慢形成，才会创设出好的自编套路组合。比赛中不难看出，对照班的学生对自编动作较为生疏且队形设计单一。由于同学之间缺乏交流，学生缺乏团队荣誉感，小团体配合不够好、练习不够充分，导致完成情况较差。造成这一结果的原因有很多，如学生对单个动作掌握的不够熟练、课堂上创编能力没有强化、练习不够等，但最终原因还是教学方式和理念的差别在学生身上的体现。

3 结论与建议

3.1 结论

经过20个学时的教学实验，实验班和对照班学生在单个技术动作、规定套路和自编组合套路上均存在着显著性差异。也就是说，与传统教学模式相比，运动教育模式对学生运动技能的掌握和运用有明显的促进作用，它可以有效地提升学生的运动技能水平。原因主要是：第一，运动教育模式的课堂是以合作学习和伙伴学习为学习方法的教学，它有利于学生主动形成学习,加大课堂上学生自觉锻炼的强度和密度，这对技能的掌握有直接的影响。第二，教学中，比赛是教学过程的主线，且较为合理地设计了比赛内容。学生为了在组间的比赛中获胜，团结一心，互帮互助，提高了技能练习效率和队形设计的科学合理性，在很大程度上保证了技能的完成质量。

3.2 建议

教师应对运动教育模式更深入学习后再把它融入其他运动项目的教学中,根据运动项目的不同来安排教学课时和教学内容，课时安排越长教学效果越明显，这样有更长的时间来提高学生的技能水平，更好的完成教学目标；在今后的实验中可以增加样本量的对比，使其对照效果更为明显；根据不同的运动项目来制定不同的实验方案，在游戏比赛的设计上，需根据运动项目的区别，对比赛的内容、方式和规则进行灵活变通；裁判员必须以公正合理的心态来进行评判，学生的最终成绩教师应根据教学中的过程评价和终结评价来衡量。只有深刻理解运动教育模式、精心设计教学内容，学生就可以通过运动教育模式中提升体育素养，实现体育课程的目标。

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The influence of sports education mode on college students' sports skill

LI Hai-Ying，NIU Yan-Fang

(Physical Education Institute, Xinzhou Normal University, Xin Zhou, 034000)

Using experimental method、comparative analysis method and mathematical statistics, This study mainly research that after appling the sports education model and traditional sports teaching mode in my school two rope skipping classes, mastery and using of sports skills of the students were compared. The results of the study show that there were significant differences between the experimental class and the control class in single sports skills, the provisions of gymnastics, self-editing ability of the students, that the experimental class skill level was significantly higher than that of the control class, that the mode of sports education has obvious effect on the mastery and application of sports skills of college students.

pattern rope skipping; sports education model; sports skills

2016—07—11

忻州师范学院教学改革重点研究项目(JGZD201608)

李海英(1978— )，女，硕士，副教授，主要研究方向为体育人文社会学(学校体育学、体育史) .

G201

A

2096-3149(2017)01- 0015-04

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.01.004