新课改形势下的初中化学教学策略研究

郭盛楠

（新疆生产建设兵团第一师第二中学）

摘 要：随着近几年来新课程改革的不断推进，初中各科无论是在教学要求上还是教学方法上都发生了一系列的改变，那么在这种形势下，初中化学教学应该采取什么样的教学策略呢？对此可以做一下探究，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：新课改形势；初中化学；教学策略

一、正视学生的主体地位

新课程标准要求教师摒弃填鸭式的教学思想，在教学中充分注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和探究能力，因此，教师在进行化学教学时，首先要正视学生的主体地位。比如，在进行“物质构成的奥秘”的教学时，教师首先可以设定几个问题，例如“原子的构成是什么，什么是化学式，什么是化学价，什么是离子”等，让学生带着这几个问题去预习，等学生预习结束之后教师再让学生根据这几个问题来回答，针对学生有问题的地方再重点引导。这种教学形式就是以学生为主体进行教学的形式，它更注重的是学生学习能力的培养和开发，对学生将来的学习有着一定的帮助作用，因此，教师在教学过程中要正视学生的主体

地位。

二、分层教学，因材施教

众所周知，学生的学习能力本身是存在差别的，如果教师一味地以相同的目标和方法对待不同学生的话，那么始终有一部分学生是不能完成教学要求的，而另一部分学生则因觉得教学太过简单而产生了骄傲心理。因此，教师在进行化学教学时，可以采取分层教学的策略，对不同的学生设置不同的要求和方法。比如，在进行化学方程式的教学时，对于化学能力学习比较强的学生，教师可以设置比较高的要求，如“学会正确书写化学方程式并会简单计算”，并要求他们重点进行自主学习；对于学习能力比较一般的学生，教师可以设置相对普通的任务，如“懂得质量守恒定律并知道如何书写化学方程式”，对于这一部分学生，教师可以引导他们进行小组合作学习，共同对知识进行探究；对于学习能力比较弱的学生，教师可以设置比较简单的教学任务，例如“弄清楚什么是质量守恒定律”，并且重点观察他们的学习进度、解决他们在学习中遇到的问题。这种针对不同学生设置不同教学方式的方法就是分层教学的方法，这样的形式能够保证所有学生在教学过程中都有所收获。

三、合作学习，共同探究

无论是传统的教学模式还是新课程标准实施下的教学模式，小组合作教学模式都是教师常用的教学手段之一，它注重的是让学生结合集体的力量来完成学习，既符合以学生为主体进行教学的要求，同时也有效避免了由于个体能力不足而耽误课堂进度的现象。因此，在初中化学教学过程中教师可以采取小组合作学习的模式，引导学生对知识进行共同探究。例如，在进行酸和碱的教学时，教师可以让学生每五六个人成立一个合作小组，每个人就自己所了解的酸碱知识进行分享，并提出自己在学习这一章内容时的疑惑，等小组内所有的学生都分享完成之后大家再一起进行探讨、总结，等所有小组都总结完成之后教师再提问让小组回答，看看学生是否已经掌握了知识。这种教学形式就是小组合作学习的模式，它更注重的是化学教学过程中学生的表现、集体的力量，通过众人的智慧来完成知识的学习，这完全符合新课程标准的

要求。

四、利用多媒體来辅助教学，吸引学生兴趣

近几年来，信息技术迅猛发展，多媒体也越来越多地运用到了我们教学的过程中，因此，教师可以利用多媒体技术来吸引学生的兴趣。学生已经对传统的“黑板—粉笔”的教学模式产生了厌倦情绪，如果教师能够在进行化学知识的教学时，利用多媒体播放一些跟化学知识有关的视频、图片创设教学情境的话，学生的学习兴趣肯定会更浓烈一些。比如，在进行“自然界的水”这一章内容的教学时，教师首先可以从网络上搜集一些关于水的组成的图片，让学生感受到表现上看起来很普通的水其实也有着它独特的构成和特点，另外在进行爱护水资源的教学时，教师再播放一些由于化工厂等因素造成水污染的图片和视频，告诉学生我们的水资源是有限的，一旦破坏了很有可能将来我们吃水都困难，让学生身临其境地意识到保护水资源的重要性。这种教学形式比教师用自己的语言和粉笔黑板教学更能对学生的视觉和大脑进行冲击，更能激发学生的学习兴趣，自然教学效率也就能提升上

来了。

随着近几年来新课程改革的不断实施，初中化学的教学要求和教学方法也应该随之进行更新，今天我们就新课程改革形势下教师应该如何进行初中化学教学展开了讨论，希望能对各位教师有所帮助，也希望我们的化学教学能够始终践行新课程标准提出的要求，提升教学效率，保证教学质量。

参考文献：

[1]高琳.基于新课改下的初中化学教学策略研究[D].福建师范大学，2008.

[2]毕晓琳.新课程理念下初中化学教学策略的研究[D].山东师范大学，2008.

编辑 李琴芳