浅谈当今农村初中数学学困生的转化对策

杨万元

（江苏省高邮市司徒初级中学）

摘 要：随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步，我国在教育事业方面取得了比较显著的成就，尤其是在农村初中数学教学方面更是取得了举世瞩目的成就。但是，由于受传统教学观念的影响，我国许多农村初中数学教师始终坚持采用传统的教学方法，即教师一味地讲解，而学生则始终处于被动的状态，这种教学方法大大降低了学生学习数学的兴趣。尤其是在农村地区的教学过程中，许多农村地区由于经济发展比较落后，导致他们的教学水平比较低，尤其是在学困生的转化过程中，许多农村地区始终存在一系列问题，进而严重影响了整个农村地区数学教学水平的提高。就目前我国农村地区初中数学学困生转化过程中所存在的问题以及相应的解决对策做了简要的分析和探讨。

关键词：农村初中；学困生；转化对策

众所周知，提高学困生的学习成绩是提高农村地区数学教学水平的重要环节之一，但是，由于受教学理念的影响，许多农村地区初中数学教师在进行课堂教学时不能站在学生的角度进行教学，不能根据学困生的实际学习情况进行相应的教学，从而大大增加了学困生学习数学的难度。为了尽快改变这一现状，提高学困生的学习效率，各个农村地区初中数学教师必须不断改革并且创新自己的教学方法，将转化学困生作为教学的重点环节。同时，教师还应该尽快了解并且掌握所有学困生的实际学习能力，然后根据他们的实际学习能力采取相应的教学方法。

一、当今农村地区初中数学学困生转化过程中存在的问题

1.农村地区初中数学教师教学方法比较单一

众所周知，尽管近年来我国在教育事业方面取得了举世瞩目的成就，但是，到目前为止，我国坚持采用传统的应试考试制度，这种考试制度给许多初中数学教师和学生带来了较大的压力，而给许多农村地区带来的教学压力比其他地区更大。另外，许多农村地区初中数学教师的教学理念比较落后，在教学过程中，他们仅仅是根据大部分学生的学习能力来进行教学，而忽略了学困生的学习能力，教师所讲解的许多内容是学困生根本无法理解并且掌握的，久而久之，使得许多学困生渐渐失去了对于数学的学习兴趣。最后，许多农村地区初中数学老师坚持按照传统的教学模式开展教学活动，使得数学教学模式非常单一，严重影响到学生数学能力的发展和提升。而且学生往往对单一的教学模式免疫甚至厌烦，逐渐失去数学学习的兴趣，数学教学的质量和效率严重降低。

2.教师对于学困生的重视程度不够

由于受多方面发展因素的约束，我国农村整体教学水平比较低，而初中以及高中的升学率比较低，甚至有部分农村地区学校的升学率仅仅是百分之几，同时教育部门以及学校对于各个班级的升学率要求也比较低，这就给学困生的转化带来了一系列的困难。例如，在数学教学过程中，许多初中数学教师将全部精力都集中在优等生上，而完全忽略了对于学困生的教学和转化，在课堂上，教师要求学困生自主进行学习，并且对于学困生没有任何的任务要求，这就使得许多学困生由于感觉没有任何束缚而渐渐地放松学习，甚至失去学习数学的兴趣。

3.学生的基础较差，普遍存在厌学情绪

近年来随着各个农村地区学校的不断扩招，生源问题也出现了滑坡的现象，许多农村地区学校的学生基础比较差。大部分初中学困生存在一种厌学情绪，这种现象不仅仅表现在学习上，另外还体现在对学校、班级的管理上。比如，有些学生尽管在课堂上看似全神贯注地注视着黑板，其实心早就已经离开了课堂。有的学生甚至当老师不存在，在课堂上随便大声讲话、用手机听音乐等。另外，学困生的学习意志比较差，比较害怕学习数学，在数学课堂上仅仅是为了完成自己的数学任务，得过且过。对于数学问题不愿意进行深层次的探讨，在学习过程中仅仅是走马观花，课前不进行预习，课后也不进行复习。最后，许多学困生的学习方法比较欠缺，在学习数学的过程中，仅仅是死记硬背，这对于学习灵活性比较高的数学是行不通的

二、促进农村地区初中数学学困生的转化对策

1.教师应该提高对于学困生的重视程度

为了更好地开展农村地区初中数学学困生的转化，提高所有学困生的学习效率，各个农村地区的初中数学教师必须首先改变自己的理念，不断地提高对学困生的重视程度。例如，在数学教学内容备课的过程中，教师应该首先对所有学困生的实际学习能力以及数学基础进行调查和了解，然后尽可能根据他们的学习能力来进行备课，对他们进行单独的指导，在讲课过程中，教师还应该不断地对所有学困生进行提问，鼓励他们积极并且主动地回答问题。在课后布置任务的时候，教师应该给学困生单独布置任务，并且应该积极与学困生进行交流，及时发现他们在学习过程中存在的问题，然后及时地给予一定的指导，使他们可以尽快掌握所有课堂上的内容。最后，在课余时间，教师也可以积极与学困生进行谈话，了解他们在学习数学中存在的心理问题，从心理上改变他们对数学的看法。

2.激发学困生的数学学习兴趣

与其他科目相比，数学教学内容不仅繁多复杂，而且數学的灵活性比较高，在学习数学的过程中，对于学生的思维能力有比较高的要求，这是导致许多学校存在学困生的主要原因之一，因此，为了尽快改变这一现状，首先，各农村地区初中数学教师必须不断地激发所有学困生学习数学的兴趣，毕竟兴趣是学习的动力。例如，在课堂上，在讲解一些与生活有关的问题时，教师可以尽快布置一个情景，然后要求学困生根据这一情景来进行分析并且解决问题。其次，要培养学困生的动手操作能力。在数学教学中，如果能使学生通过数学实践操作动手、动脑，自己发现解题思路，就可以活跃课堂气氛，引导学生进行抽象与概括，培养学生积极探究、主动获取知识的能力，从而提高课堂教学效率。

3.分层教学，以学生为本

为了更好地帮助农村地区所有初中数学学困生尽快转化，各个初中数学教师必须不断改革并且创新课堂教学方法，如在课堂上可以利用分层教学方法，将学生作为课堂的主体。为了帮助学困生更好地学习，各个初中数学教师要尽可能因材施教，对不同学生采取相应的指导方法。例如，在教学之前，教师应该首先分析并了解班级所有学生的实际学习能力和学习情况，然后根据学生的学习能力和兴趣将他们进行分层。对于学习成绩比较差的学生应该让他们掌握基本知识，而对于中等学生应该要求他们“吃得饱”，对于优秀的学生必须要求他们“吃得好”。

例如，在课堂上进行教学的时候，教师应该根据不同问题的性质对不同学生进行提问，根据学生的实际能力提出合适的问题，这样可以更好地激发学生学习数学的兴趣。如在教一元二次不等式的解法时，要求学困生能理解“因式分解”原理，能直接运用“因式分解法”解简单一元二次不等式，还要做好新旧知识的衔接。另外，在作业设置上，对普通学生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，中等生完成一定量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度、灵活的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。这样坚持下去，较差的学生迎难而上，较好的学生能更上一层楼。

4.建立帮扶小组，全面提高数学教学质量

为了更好地提高所有农村地区学困生的数学成绩，进而快速提高农村整体数学教学质量，各个初中数学教师应该在课堂上建立扶帮小组，要求学生之间加强交流和互相帮助。例如，教师首先对所有学生的学习能力进行了解，然后在分组的时候将优等生、中等生以及学困生分成一个小组，然后要求优等生和中等生对学困生进行学习上的指导和帮助。在课堂教学中，教师可以利用学案教学方法进行教学，要求各个小组在规定时间内通过讨论完成学案上的内容。在课后完成作业的时候，优等生可以积极给予学困生帮助，给他们讲解重点和难点，并且带领他们一起进行学习。

总而言之，为了更好地帮助学困生进行转化，各个农村地区的初中数学教师必须转变自己的教学理念，不断提高对于学困生的重视程度，根据学困生的实际学习情况进行相应的指导和帮助。另外，教师还应该积极与学困生进行交流，从心理上改变他们对于数学的认识，不断地激发他们对于数学的学习兴趣。最后，教师必须尽可能采取分层次教学，对所有学困生进行单独的指导，降低他们学习任务的难度。同时还应该建立扶帮小组，鼓励所有学生相互交流和帮助。

参考文献：

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编辑 李建军