优化助学案提高高中生物课堂教学实效

刘红

（新疆石河子市八师第二高级中学）

摘 要：在新课标下，顺应课改要求，改变传统教学模式，突出新的教学模式。那就是教师的助学对学生的助学来共同完成课堂教学任务的一种模式。前提是教师在课前要做大量工作，如查资料，自己备课，然后集体备，最后升华成一个通用的模板，在老师授课时，根据自身特点，教材分析，学生情况分析，加以推敲和修改，最终形成适合本年级本班的助学案，通过课堂来实践，由此得到的效果进行评价和反思。

关键词：助学案；高中生物；课堂教学；效果

一、梳疏理新课标

新课标指出：进一步提高学生的生物素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。于是我们本着提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性，注重与现实生活的联系；通过这几个方面为抓手，根据学生的基本情况，学校的教学环境情况，结合本学科本教研组狠抓设计思路，大胆创新，拿出好的方法和步骤，引领学生进行大踏步的实施。

二、收集资料，制作个人助学案，集体备课融会贯通

搜集资料是生物学习过程中常用的一项基本能力，通过搜集资料可获得前者的间接经验或已有成果，使自己少走弯路，提高工作效率。会学习的人，必定具备应用发达的现代信息技术搜查资料的基本技能。搜集资料可以丰富知识，开阔视野，加深体验，提高教学质量，让学生掌握搜集资料的方法，如到图书馆如何搜集资料，上互联网怎样查询下载等，这将对于学生现阶段生物学习意义非凡。通过自主、独立、合作的学习过程，让沟通和交流在学生之间更浓，分析解决能力更强。

助学案是一种学习方案，助推学生自主学习和自主探究。它的内容包括：三维目标、重点难点学习、自主探究、合作、预习、教师点拨、周测评价、教学后反思、延伸拓展等环节。教师用心引领，学生的学习、探究、创新有自主的依据资料，通过老师的备课，完成助学案是一种独造性工作。备“助学案”的课的主要模块：“备课在前，研讨永远是集体性的、备课组长分工有主备，其他老师辅备、整合助学案、师生共用”。集体备课：备知识结构，备新课标，备教材，备学生；大家共同备课：备课组长是领导者，安排每周六上午半天集中备课，学生自主完成周测任务，在给学生上课前两周组织完成好教学目标、教学方法，教学设计流程，学生情况分析等所有涉及的方面；主备是轮流的，也可备课组长指定：在实施过程中，备课组长要将内容细化，并对主备老师提出严格的要求，对主备老师的初稿集体研讨，备课组长带领大家共同分块修改；备课组长对每周未成型和成稿交教研室审定，最后对定稿印发成册，分发给各任课老师，当然册本上一定要留有余地，老师可对每个班授课使用前后做各种修改，以达到完成适应本班的助学案，即可交文印室印刷，课前提前一天发到学生手里，这对每个班来说，都是独一无二的，当然每个任课教师工作是繁忙而宏大的，工作量明显加大。学生的活也多了起来，因为每科都在搞助学案，每个学生都在课前完成印发资料的自主学习，老师还要在课前适度审阅，然后对“助学案”进行再次的修改和补充，以使在上课中做到因材施教、有的放矢的课堂教学。这种师生共用的助学案教学，课后对教师来说又有更全面的教学后记拓展空间，让助学案更加精准和精致，老师的每一份点点滴滴对助学案的倾注，都是宝贵的财富，也在学校资料室的重要档案将留存保护，同时每学期都在更新和积累，对后辈学生来说是不可多得的宝贝，对全校学生的整体提高指日可待。这种助学案在整体操作环节上，刚开始不大适应，老师也在不断思索，每个任课老师的教案不再是手抄的版本，都是电子版，随时修改随时打印，学生写在本子上的作业也减少了，很多时候都是在印发资料上完成，老师和学生的工作看似加大了，实际上从整体来看，整齐划一，不做重复劳动和多余的、浪费的工作了，实际上是精讲精练，在质上有了新的飞越。

三、评价反思

本人经历助学案已经三年了，通过每周末的集体备课考研活动，自己再进行加工变通，已经初步形成了助学案模式习惯，学生也逐渐适应了这一系列方式，在不斷周测、月考中，不管是老师还是学生，都在不同程度上有所提高，进而在高考中收效明显。不足之处，课堂反馈，学生听课反馈，学生作业反馈，考试后反馈等针对大部分学生的多一些，往往在一小部分困难学生中反馈不够及时，特别是有极个别问题学生不能按时执行各项任务，还没有做到位或者说照顾不到的学生，仍然效果平平。

通过以上描述，意在传递多年的高中生物教学中自己的点滴经验，分享给大家，共同提高，共同进步。

参考文献：

[1]李霞.高效课堂教学模式的应用效果研究：以高中生物教学为例[D].河南大学，2014.

[2]彭德松.高中生物高效课堂教学中应用助学案的模型建构探微[J].读写算（教师版），2015（41）：132.

编辑 鲁翠红