活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用

王丽丽

摘 要：高中英语教学中，口语教学是重点、难点，在整个教育过程中，教师应该重视口语课堂教学质量，通过合理开展组织活动，激发学生的口语学习兴趣，达到提高学生英语综合素养的目的。活动教学的优势是能够活跃课堂气氛，促进师与生、生与生交流，促进课堂有效信息传递，在这些过程中，学生的语言表达能力、语言驾驭能力都会逐渐提高，这对于他们的英语口语学习会有非常大的帮助，本文就以活动教学法为例，对其在高中英语口语课堂教学中的运用几点具体研究。

关键词：活动教学法；高中英语口语；课堂教学

英语口语目前不在我国考试范围内，这就导致很多教师和学生对英语口语有所忽视，我国学生英语口语能力普遍不高，为了能够全面提升我国高中英语教学质量，提高学生综合英语素养，为社会输送更多的综合型英语人才，高中英语教师必须要重视口语教学，并能够通過多元化的教学方法，提高口语课堂教学质量，促使学生主动学习口语，完成口语学习目标。

一、活动教学法理论及其在英语课堂教学中的设计

活动教学法是一种新型的教学方法，是皮亚杰依据他的发生心理学原理提出的教学理论。一般是指教师根据学生身心发展的规律特点和学生获取知识的过程，根据教学要求为学生提供适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。

由于受大班教学方式和课时的限制，目前的高中英语教学课堂上很难做到让每个学生都拥有表达的机会。因此，本文针对以上情况，在课堂教学设计中采取了角色扮演、小组竞赛、完成故事、个人信息交流等多种贴近生活的教学模式来进行口语课堂教学，增加英语口语课的趣味性、知识性、实用性，活跃课堂气氛，给学生提供充足的用英语进行交流的机会，让每个学生在小组里都有机会展示自己、表达自己观点，通过模拟的交际活动来实践运用并掌握英语，从而提高英语的实际运用能力和口语水平。

二、活动教学法在高中英语口语教学中的运用

1.扮演角色的活动

在高中英语口语课堂教学中角色扮演活动是指教师根据英语教材中的教学内容设计一个情景，之后学生在这个情景中进行角色扮演，进而实现交际训练。学生的角色扮演可以是由教师指定，也可以学生们通关自荐等形式确定。教师在整个角色扮演活动中担任的是一个设计者和导演的角色。

以Unit 5 First aid 这节课为例，教师首先可以给学生在黑板上展示出图片，进而设计相应的情景：你在家里照顾妹妹，怎样保证妹妹不出意外，如果妹妹出现意外，首先你应该做什么？

Teacher： IF you are a looking your sister，what do you do to prevent her being injured？

Student： Make sure that electric wires are safe。

让学生在讲台中进行演练，使得学生成为这个角色扮演中的主体，在课程教材的内容基础上，学生能够发挥想象，教师也应该鼓励学生打破传统的模式，不要局限在教材的内容中，学生应该结合自己的实际生活将自己的想法表达出来。学生通过这样的角色扮演活动，能够通过对不同角色的扮演和演绎，在英语语言的音调以及语气方面都能够有一个良好的锻炼和提高。教师使用这种教学方式不仅能够激发学生在英语口语课堂中的参与积极性，还能够锻炼学生的语言表达能力，使得学生能够真正体会到语言学习的快乐，进而能够欣赏语言之中所蕴含的魅力。

2.小组竞赛活动

苏联的教育学家苏霍姆林斯基曾提出这样的说法：教师只有想法设法的激发学生保持高昂的情绪和兴奋的状态，才能够使得学生学习到很多的知识，如果只是没有情感的一些动脑思考，学生在感到疲倦的同时也不会学习到一些知识。所以，教师应该在英语口语课堂中引入竞争机制，使得学生的情绪能够被这个竞争机制所带动，进而能够在课堂中感受到英语口语学习的乐趣，在提高英语听说能力的同时也使得学生的逻辑思维能力得到一定的锻炼。

比如Unit 3 Life in the future 教师给学生展示一些未来社会的照片，让学生进行想象，使得学生将未来生活与现在进行对比，让学生们认识到爱护环境的重要性。

Teacher：In the year of 2200，the world will totally changed。What do you think will have changed ？

这时候教师可以让学生们分成小组，对教师的话进行继续，每一个小组回答一次，如果一个小组在规定的时间里回答不上来就给另外的小组加分，直到最后每一个小组都回答不上来问题。最后将小组的得分进行计算，得分最高的小组获得胜利。通过这种竞赛活动，不仅能够激发学生参与课堂活动的积极性，还能够培养学生学习英语知识的兴趣，使得学生的英语能力能够有所提高，在这个过程中学生还能够培养集体合作的能力。

3.完成故事的活动

学生学习不是一个机械的过程，而是一个主动吸收的过程，学生只有在对新知识进行主动获取和吸收时，才能够将新知识与旧知识进行联系，进而形成一个知识体系。学生在进行英语学习时更是如此，学生作为学习的主体，首先应该能够积极的参与到学习活动中，然后对学习的英语语言知识进行主动吸收，进而能够对英语语言进行良好的掌握。完成故事的活动就是这样一种教学方法，能够让学生在原本知识的基础上，利用相互关联的方法，将一些生活案例和情景引入到教学中，对这些情景进行再现。

还是以Unit 3 Life in the future 作为例子，教师给出学生一些设想，之后让学生发挥想象力完成这个故事。教师可以将学生分成多个小组，首先让学生在小组内部进行讨论，调动学生的积极性和想象能力，之后教师对学生进行适当的指导和引导，使得学生能够进行完整的补充。其次，教师可以先给学生提出一些方面的设想作为例子，之后让学生发散思维进行想象，教师还要鼓励学生不要局限于教师给举得这几个例子中，可以随意想象。最后，教师还应该要求学生的想象要完整富有故事情景。学生在这个过程中能够将一些新旧知识进行融合，之后通过练习，学生能够很好的进行语言表达。教师通过这种故事完成的活动能够提高学生学习的积极性，同时提高学生学习英语的自信。

三、结语

活动教学法是近些年来兴起的教学方式，非常适用于语言课堂教学，在当代高中口语教学中，教师应该合理运用活动教学法，通过合理组织口语训练活动，使学生们感受到英语口语学习的魅力，并爱上口语学习，进而主动进行口语锻炼，提高我国高中生总体口语水平。

参考文献：

[1]赖雪芬.激活中职英语口语课堂教学的有效策略分析[J].课程教育研究.2015（16）.

[2]张荣琴.浅谈中学英语口语课堂教学模式的转变[J].才智.2011（30）.