浅谈课堂改革与数学中的创新教育

黄永毅

【摘要】 创新教育已成当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校而言，数学教学是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学的角度，浅谈这个问题。

【关键词】 课堂改革 数学 创新教育

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-043-010

一、正确认识数学中的创新教育

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

从这个意义上理解，在数学教学中，通过中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定基础。

二、教师在课堂教学中应积极提升自身的创新意识的能力

在某种意义上说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师的创新意识和能力，是培养学生创新思维的首要条件。要在中学数学中培养学生的创新能力，教师首先应该具有创新的意识和能力。这就要求教师应具备敬业精神的基础上，注重自身知识结构的优化，克服认知上的偏差，并且能时更新自身的教育观念，注重培养自身的创新意识，这样才能更好地在数学教学的过程中培养学生的创新意识，实现素质教育与新课程改革的最终目标。

三、营造浓厚的创新教育氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转分为现实中的创新力，应营造浓厚的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

（二）轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，也严重阻碍了创新培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师地“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向学的过渡，从而形成有利于学生的主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

（三）创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生的素质，着眼于未来。

四、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养

（一）重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，豉励学生学习成才，并积极参加数学学习活动，激发学习数学的兴趣和成就的动机，提倡启发式教学，引导了解所有数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。

（二）注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。

（三）加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握想应的数学能力，形成创新技能。

（四）开发情感智力教育，培养创新个性品质。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

五、保護学生的好奇心，增强探求欲

好奇心是思维的源泉，是创新的动力。因为好奇，学生有创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的为花，是最可贵的创新性心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应多给予一些鼓励，一些支持。

六、让每个学生都有表现的机会

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现的机会，让他们积极参与、主动学习。这样可以暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。通过实验、猜想、验证、引导学生寻求正确方法，围绕该问题设置不同层次的问题，然后教师组织同层次的学生展开讨论，教师有选择地参与各组讨论，对学生出现的问题进行点拔。这样能够使学生在老师创设的问题情境下，进行观察、分析、探究和尝试，引发了知识的发生发展过程，培养了学生实验、观察、动手、动脑、分析问题的能力，充分调动学生的学习主动性。

总之，创新教育工作的进行必须要建立在教育工作者自身具有创新的基本意识的基础上，并且要勇于去进行创新的尝试，敢于在工作中去进行大胆的尝试，不怕失败。另外，教育工作者要给学生以最正确的引导，保证学生在掌握基本的理论基础知识的同时，使学生具备更加突出的创新主动性，从而使学生能够在学习过程中可以主动的去进行探索、以现和创新。最后，要健全学生的人格，提升学生的综合素质，培养学生不怕失败，敢于挑战的精神和意志品质，推动整个创新教育的稳步前进。