特殊儿童心理与教育的研究

王影

摘要：目前弱势群体的教育备受关注，然而在对特殊学生的教育过程中暴露出很多问题，由于他们生理上存在着一定的缺陷，影响到他们的心理，使他们产生自卑、多疑、固执、冷漠、冲动、消极、自暴自弃等诸多问题。这些问题直接影响了特殊学生的学习成绩。

关键词：特殊儿童 心理 教育

中图分类号：G441；G760文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0162-02

一、特殊学生学习困难的成因

1.生理缺陷导致学习困难

听障学生由于自身生理有一定缺陷导致他们学习困难。由于听力障碍，他们接收信息渠道单一，获取知识面窄，理解能力、分析能力弱，导致学习困难。以数学为例：听障学生在学习数学时都有一个规律，低年级时成绩很好，高年级成绩不理想。原因是听障学生对文字理解、分析能力差，不能正确理解题意，但他们善于找规律，教材分章节来授课，往往是这一节课学习加法应用题，相应的练习题几乎全是加法题，反之，下一节课学习减法应用题，相应的习题全是列减法算式，所以学生发现这样的规律，即使不理解题意也能正确列出算式，或者是记住某些重点词语，如见到“一共”就列加法算式，见到“还剩”就列减法算式，完全不理解题意，导致越复杂的应用题越不会。

培智学生的智力存在一定缺陷，认知水平、语言表达能力都较弱，所以接受知识有难度，导致他们学习困难。

2.多疑、固执、冲动心理问题导致学习困难

特殊学生存在多疑、固执、冲动、冷漠的心理问题，喜欢用不信任的眼光去看待外界事物，往往看到别人议论什么，都会认为是在讲自己的坏话，对他人的言行过分敏感、多疑，导致他们人际关系差，在学习中不能很好地合作、交流。没有合作交流的意识，对他们步入社会形成很大障碍，不能很好地融入社会。

3.自卑、消极心理导致学习困难

特殊学生由于自身生理有一定缺陷，导致他们心理出现问题：非常自卑、自暴自弃、消极。因为自己是残疾人，比较敏感，很难表现出开朗乐观、充满自信的精神面貌，甚至担心别人瞧不起自己，对自己的能力和品质评价过低，不能发挥自己的优势和特长。常把自己封闭起来，以掩饰自己的弱点。对一切事物敏感，习惯随声附和，没有主见。这些导致他们学习不积极主动，很难有理想的成绩。

4.家长的心态对特殊学生的影响

大多数特殊学生家长都很溺爱自己的孩子，他们认为孩子有缺陷很可怜，所以他们对孩子的学习没有要求，对孩子百依百顺，孩子不愿意写作业就不写了，导致孩子经常不完成作业，形成了不良的学习习惯。孩子在学校学习的知识不能及时巩固、复习，数学知识是环环相扣的，这样恶性循环成绩肯定不理想。家长们认为特殊孩子能认识几个字就行了，顺其自然能会多少就会多少吧！他们总是抱着这样的心态教育孩子，长此以往，会给特殊学生养成懒惰、消极的不良心态。

二、解决特殊学生学习困难的策略、措施

1.及时表扬，树立学生自信心

“星星再小，也会发光”，所以我努力发现学困生身上的闪光点，及时表扬和正确批评。在实际工作中我恰当地运用表扬与批评的手段，对树立学生自信心有很大帮助。例如我的班级有这样一个孩子，个子不大，瘦瘦的，小脸像个麻土豆，衣服总是很邋遢。身上有一股難闻的味儿，不讲究卫生。我一贯采取的方式是批评，但效果并不理想。我甚至认为他无药可救，根本没有在他身上发现闪光点。偶然的一次活动中我发现他的歌唱得很好，于是在全班同学面前表扬他。他当时很自豪，笑得合不拢嘴。在教学中我结合教学内容采取一些教学方式进行心理健康教育，他的成绩比较差，我就降低对他的要求，多让他回答一些简单的问题，逐渐提升他的自信心，培养他的学习兴趣。在以后的日子里他的变化让我吃惊。每天早晨都会高高兴兴地跑到我面前告诉我，他今天讲究卫生了，认真洗漱了、剪指甲了。还经常拿出自己的简笔画、剪纸给我看。我看着他的画，线条越來越流畅，剪纸也越来越好。我竖起大拇指夸他。慢慢的他的性格开朗了，同学们发现了他的蜕变，都愿意和他做朋友。他的成长变化，让我像喝了蜜一样陶醉。表扬如和煦的春风，会温暖学生的心，表扬能帮助学生树立自信心，使他们产生克服困难的决心和勇气。可见表扬的艺术性和特殊学生的表现是紧密相连的，所以合理地运用表扬和批评有助于特殊学生自信心的树立。

2.正确对待差异，营造平等的学习氛围

由于特殊学生自身的生理缺陷，导致他们的认知水平、理解能力、分析能力、语言表达能力等方面都存在较大差异。我们要正视差异，理解和尊重学生。玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏不要比较。每个孩子都有差异，要善待差异，允许差异的存在。在平时教学中，根据学生的差异进行分组教学，每节课我对A组、B组、C组学生提出不同的教学目标。例如在语文课上A组学生的教学目标是独立书写字词、句子，熟读课文。B组学生的教学目标是独立书写字词，在老师的辅助下写句子、读课文。C组学生的目标是在教师的辅助下书写生字，能跟读句子。通过分层次教学，学生的学习效果很好。在一节课里营造出平等、和谐的学习氛围，让每个学生都有收获，学习的积极性也很高涨。教育是培养人的，不是改变人的，苹果是苹果味儿，梨是梨的味，不要把梨改成苹果。

3.师爱育人

有人说：“爱在左，而情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花迷漫。使得穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，也不是悲凉！”而我要说：智慧在左，爱在右，在教学中，随时播种，随时开花。教师的工作是一门艺术，这门艺术需要“智慧和爱”来塑造。班级里有这样一个孩子，父母离异，母亲远走他乡不能照顾他，父亲出外打工，对他关注很少，他和年迈的爷爷相依为命，没有父母的正确引导，没有形成正确的是非观念，一些不好的影响造成了他道德方面的缺失，主要表现：学习态度消极、打架、逆反。好多老师对他束手无策，很是头疼。我接班后观察了他很久，发现他是典型的缺少爱的类型。于是我抓住了一次机会用师爱打动了他。有一次他生病了，家长电话打不通，校医不在学校，他自己躺在宿舍的床上，我就用脸贴贴他的额头，感觉他的温度，这看似平常的举动却感动了他，他眼圈一红眼泪掉了下来，伸出双手紧紧地抱着我，在那一刻我惊呆了，他是多么需要母爱呀，多么渴望母亲的怀抱啊！在以后的学习生活中我对他嘘寒问暖，换季时及时提醒他更换衣物，还经常拿一些他爱吃的东西，他表现好时，我总是摸摸他的头，他情绪不好时，我总是用关爱的眼神望着他，尽量用师爱弥补他残缺的母爱。慢慢的他变了，变得很懂事，上课也能参与到课堂中来，作业也能按时完成了。可见面对情感脆弱的特殊孩子，教师必须付出自己无私的爱和真实的情感，这样才能使枯萎的心灵苏醒，使冰冻的感情消融。爱是生活的原动力，爱也是教学的兴奋剂，生活因为有爱才感觉美好，教学因为有爱才充满激情。

4.重视家校联合

一个特殊孩子的成长是众人接力的结果，缺一不可，所以要想提高特殊学生的学习成绩，就要重视家校联合，调整好家长的心态。及时与家长联系沟通，及时反馈学生在学校的情况，家长也要反馈学生在家的表现。大多数家长不愿意带特殊孩子出门参加活动，他们认为孩子会让他们没面子。我采取定期开家长会和微信联系等方法，经常与家长沟通，通过这些方式改变家长的观念，鼓励家长为特殊孩子提供充分接触社会的机会。从而提高户外拓展和社会交往能力，为特殊孩子将来更好地融入社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]张巧明.特殊儿童心理与教育[M].北京：北京大学出版社，2001.

[2]方俊明，雷江华.特殊儿童心理学[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]杨广学.特殊儿童的心理治疗[M].北京：北京大学出版社，2011.

责任编辑：孙瑶