如何在初中作文教学中激发学生的想象力

欧阳桂英

【摘要】 作文教学是语文教学中的重点之一，学生的写作水平与学生的语文综合能力相关，能直接反映出教师的教学效果。初中作文教学能为学生今后的语文学习打下良好的基础，提升学生的语文综合素养，为培养学生成为全方位人才而起到积极作用。据新课改的要求，传统作文教学模式应当提升和优化，将作文教学立足于学生的实际，让学生能激发想象力，培养出学生的创造性思维。当前的作文教学还存在一些问题有待解决，例如，学生缺乏写作兴趣，作文教学课堂上学生没有积极性，不能认识到学习写作的意义。即使能够勉强凑够字数，作文内容也是生搬硬套、言之无物，没有自己的真情实感。还有部分学生文笔不优美、语句缺乏连贯性，还存在一些语法问题。要想改变学生“望文兴叹”的现状，首要教学目标就是提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力，从而让学生提高写作能力，解决作文教学过程中的种种实际问题。

【关键词】 作文教学 初中 培养

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-135-010

1.站在学生角度展开教学活动，提升学生学习兴趣

初中生的生活经验较少，缺乏阅历，大部分都是“学校——家”两点一线，学生自己认为生活中缺乏写作素材，作文无话可说，内容空洞。针对这一现象，教师应当有选择的为学生选择作文材料，从贴合学生实际，让学生言之有物的作文题目入手，例如《记一次难忘的经验》、《印象最深的一件事》《我看新闻》《我的梦想》等，或者结合学生的生活，让学生表达对亲情、友情的看法。丰富学生的写作素材，就是从学生的日常生活角度出发，让学生能够带着感情，在写作中加入对生活的感悟，从而对写作产生兴趣，愿意动笔去写。现代教育理念就是以学生作为课堂的主体，教师应当明确自己的引导地位，利用多种教学手段，让学生产生写作欲望。在学生找不到写作的头绪时，教师可以自己“下水作文”，为学生提供写作范本。学生写作过程中可能存在不明题意、审题不明、想法难以表达、上下文不能较好的衔接等问题，对于学生而言，教师是“传道授业解惑者”，也是自己在课堂上最亲近的人，具有示范作用。教师的“下水作文”能够让学生借助典范，更好的开展写作活动。对于写作能力较强的学生而言，教师的“下水作文”能让学生举一反三，学到更多的写作技巧，并在教师的引导下，产生更高的学习兴趣。教师教学应当站在学生的角度上，才能切实满足学生的学习需求，只有教师自己写过作文，才能更好的站在学生的角度思考问题，为学生选择作文题材，在写作过程中辨析和思考写作问题，产生更丰富的教学体验，从而与学生更好的交流。多样化的教学模式，才能激发学生的想象力，让学生在不断实践中提高写作能力。教师起到引导和带头作用，也会让学生提升进取之心，取得更高的教学效果。

2.结合课堂内外阅读材料，提升学生写作能力

初中语文教材内容都为文质兼美的经典范文，都是优秀的作家和诗人创作的，其内容引人入胜，写作手法兼收并蓄，非常适合让学生参考和学习。教师在课堂上结合课文内容为学生举例，融入写作知识，让學生既能拓充对课文理解的深度和广度，也能积累更丰富的写作素材，从仿写开始，激发学生的想象力。例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以结合文中的语句，深入分析其中的景物描写，学习准确形象的描写描写手法，并运用到自己的作文中去。在为学生分析了好词佳句后，教师可以在接下来的教学过程中增加仿写活动，让学生将理论知识运用到实践中去。例如，教师可以引导学生仿写鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，让学生分析文中画龙点睛的景物描写、巧妙的地点变换手法、事件的串联与转折等，并分析这些描写的作用和意义。在分析时，教师应当引导学生自由想象，大胆发言，从不同的角度分析这样描写的优点，而并非照搬教材和教辅上的解释，而是从自身实际出发，提出不同的意见和看法。让学生利用自己的想象力，在思考中不断拓展对课文内容的认知度，达到综合学习的效果。

3.多积累，多练习，激发学生的想象力

“实践是检验真理的唯一标准”，创设良好的教学模式，最终目的都是为了让学生提高写作的实践能力。为了让学生“下笔如有神”，教师应当鼓励学生多积累写作素材，多观察、多表达、多练习。教师可以适当设置摘抄、仿写、续写等作业，激发学生的想象力。例如，教师可以让学生自主发言，询问学生日常生活中见过的花有哪些？都是什么季节开放的？这样的花会让人想到什么？为学生出题，让学生就《如果我变成____花》为题，仿写课文。在学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，给学生出题，让学生结合海伦·凯勒的人生经历，也作一作类似的假设，写一写相似的作文。又比如，在学习契诃夫的《变色龙》时，让学生分析奥楚蔑洛夫每次“变色”的原因，想象奥楚蔑洛夫的心理活动，并形成作文。通过循序渐进的练习，学生将渐渐培养出自己的写作技巧，了解到想象力在作文中在作用，提升自己的创造性思维。在写作练习的过程中，单纯依靠课文内容未免过于单调，教师可以鼓励学生通过平时阅读摘抄来积累。为学生制定读书任务，让学生养成良好的阅读习惯。并且，有选择性的让学生阅读《全国优秀作文选》、《知识文摘》等课外阅读材料，并鼓励学生摘抄好词佳句，并附上点评，在课堂的小组练习或师生合作练习时，与大家一起分享，并一起点评。这样能进一步丰富学生的作文积累，也能促进学生写作兴趣。可以让学生分类进行摘抄，再用相似的题目进行仿写，进一步激发学生的想象力，学生写作过程就更加如鱼得水了。总而言之，拓展学生的作文学习内容，通过多种教学形式，让学生对写作产生兴趣，从而激发学生想象力，提升其写作素养，对于培养学生成为综合性人才具有重要作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨道麟.美学视野下的语文教育研究[D].山东师范大学，2011年.

[2]靳健.视界融合：语文课程理论的发展趋向[J].当代教育与文化.2009（06）.

[3]苑青松.唤醒与契合：言语生命的赋形[D].湖南师范大学，2011年.