创新小学语文课堂教学模式的策略与方法研究

杨成柱

【摘要】随着新课程改革的不断推动，湛江市中小学新一轮课堂教学改革工作不断深化，我校坚持以提高教学质量为核心，以深化教学改革为动力，结合实际，勇于探索，敢于创新，逐步改变课堂教学落后现状，提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量。创新小学语文课堂教学模式是现阶段小学语文教学中的重要组成部分，认真贯彻落实《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》，是不断推进新一轮课程教学改革的要求。本文主要从目前小学语文课堂教学模式的现状入手，探究创新小学语文课堂教学模式的策略与方法。

【关键词】小学语文；课堂教学；现状；创新模式；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课程改革的不断深化，《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》印发后，新一轮课堂教学改革成为学校教学工作中的重点内容，明确提出了转变小学课堂教学观念，不断创新教学方式和方法，使教师明确了新一轮课堂教学改革的要求，并对照要求找出自己课堂教学的差距，共同探讨解决存在问题的策略，在小学语文课堂教学中要求教师创新课堂教学模式。

一、小学语文课堂教学的现状

当前，在小学语文课堂教学中由于受到传统教学观念的影响，课堂中“满堂灌”现象仍然存在，课堂教学效率低下，突出问题主要有如下几点：

一是教师注重多讲，忽视学生的学。教师将自己看作是课堂的主体，学生在课堂中是附属体，不少教师课堂上唱独角戏，以自己的讲为主，以向学生“灌输知识”为主，对学生的学习处处包办代替，未能放手让学生自主学习、合作学习与探究学习。课堂上，教师考虑最多的是我讲什么，很少指导学生学什么，应该怎样学。教师完全忽略小学语文课程自身的特点和小学生的接受能力，这样长期下来，学生习惯于被动学习，积极性、主动性不能有效释放，能力得不到有效提高，面对枯燥乏味的语文课堂教学，最终导致学生出现厌学的现象。

二是只注重“双基”教学。多数教师的教学仅定位在知识与技能的传授上，忽视学生学习过程与方法，不重视情感态度与价值观，对学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、学习习惯等考虑不周，在教学中普遍缺乏对学生的情感激发。语文学科不同于其他学科，语文课程汇集了博大精深的文化内涵，是一门综合性强、人文性显著的学科，在小学语文教学中要培养学生基本的语言表达能力、情感态度和价值观，但是小学语文教师却忽视情感态度和价值观的培养。

三是只注重知识的传授，忽视创新精神和实践能力的培养。大部分教师的备课重点就是讲授，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，不重视教学过程与方法的研究，没有让学生通过经历知识的生成而去发现真理，掌握规律。小学生处于学习事物的基本阶段，教师并没有根据学生的身心发展情况进行具体教学，不符合小学语文课堂教学的基本规律。

二、构建小学语文课堂教学模式

根据当前小学语文教学的现状，构建高效课堂教学模式就成为新一轮课堂教学改革的目标。

（一）构建课堂教学模式

“五步法”课堂教学模式，即“自主学习——合作研讨——成果展示——精讲点拨——层次测评”五个步骤教学模式。在“五步法”课堂教学模式中学生的“自主学习”包括自主读书、独立思考、自主操作、自主探究、自主尝试练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，是学习的起点。教师在小学语文教学过程中，要根据学生的实际情况和接受知识的能力对教学难度进行把握。这一步中，教师提前把下节课的学习任务写在黑板的右上角，或者引导学会在章节导学内容和单元学习中找到自学任务，让学生借助工具书、结合课后的“思考练习”和作业进行预习、自学；然后在每节课的前几分钟让学生与同桌、小组成员交流预习情况，分享自学获得的知识，提出疑点、难点；第二步“合作研讨”，教师在梳理汇总学生自学过程中未解决的难点问题时，采取同桌、小组、全班等多种方式进行讨论交流；第三步“成果展示”，主要展示学生合作学习的成果，可以采取板演、讲解、表演、朗诵等多种形式进行，在展示过程中质疑、互动、提升，从而彰显学生学习的能力、收获自信和快乐；第四步“精讲点拨”是对学生在前三步学习后仍存在的普遍性疑点、难点问题进行讲解点拨；第五步”层次测评”是根据教学要求对学生进行当堂测练，强调的是测练的层次性、针对性和有效性。本模式贯彻落实了“教师少讲，学生多学”的基本精神。

（二）躬身力行，实践出成效

为促进课堂教学改革，我在课堂上践行“五步法”课堂教学模式，下面举例说明如何践行“五步法”课堂教学模式。例如：在教学《爬山虎的脚》一课时我采用如下方式进行教学：

首先，备课前教师要充分与学生沟通，了解学生对爬山虎以及类似植物的熟悉程度，然后根据学生的学习能力、心理特点和对不同学习方式的喜好来设计课堂教学。新课前一天，让学生預习课文并写下自己的预习情况，课堂上的前几分钟让学生与小组成员交流，分享自学获得的知识，提出疑点、难点。通过自主学习，每个学生都获取了更多的课文信息，对课文有了更深的理解，也从中汲取了别人的学习方法，提高了自己的学习能力。

其次，针对学生自主学习中遇到的疑难问题，结合本课教学重难点，组织学生以小组合作研讨的方式深入学习课文。小组合作学习一是为了调动学生学习的积极性和自主性；二是为了培养学生合作与交流的能力；三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数优等生的展示台，否则，小组合作学习也将失去本身的价值；四是进行成果展示与精讲点拨。本节课的学习成果展示主要从四个交流话题中体现：（1）爬山虎的叶子；（2）爬山虎脚的位置、形状、颜色；（3）爬山虎是怎样爬的；（4）爬山虎的脚有什么变化。在学生汇报学习成果的过程中教师要抓住时机对学习重难点进行点拨，如：在第二自然段中，向学生提问：“你觉得叶子美在什么地方？你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？还有哪句写出了叶子的静态美？为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美？”通过这样的点拨、朗读与感悟，学生对课文的学习取得了很好的效果。

最后，层次测评。根据教学要求对学生进行有层次、有针对性的当堂测练，巩固学习的效果，让学生再一次体验通过自己努力学习获得成功的喜悦。

在四十分钟的课堂教学中，教师占用的时间是十分钟左右，学生才是课堂的主角，学生自学、自演、自得、自乐，在这样的课堂上收获的学习效果是过去在课堂上教师一味单纯讲授所无法比

拟的。

三、结语

综上所述，随着湛江市中小学新一轮课堂教学改革工作不断深入，创新小学语文课堂教学模式是非常重要的。教师只要立足实际，着眼实效，肯下功夫，敢于探索，勇于创新，就能创新小学语文课堂教学模式，打造高效课堂，从而提高教学质量。

参考文献

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[3]张园园.浅谈如何创新小学语文课堂教学模式[J].小作家选刊，2015（29）.

[4]刘敏.浅谈苏教版小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].新课程导学，2015（33）.

（编辑：郭恒）