谈小学语文核心素养下的“渗透”教育

赵德锋

【摘要】在教育方面，我们一直都讲究快速高效，但是有些时候一味地追求效率反而会适得其反。在小学语文的教育方面，教师们一般都比较轻松，认为不用教太多的东西，小学生只要学会一点就可以，不用有太大的压力，这种想法虽然可以让学生和自己一时轻松，但是从长远的角度来看，我们的社会发展的越来越快，学的多一点精一点总没有错，语文学习其实最重要的就是语文的核心素养，小学的语文教学离不开语文核心素养的教育。本篇文章主要讲述小学语文核心素养的“渗透”教育。

【关键词】小学语文；核心素养；渗透；方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文的核心素养不外乎就是语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解和审美鉴赏与创造这四个方面，对于小学生来说，这些内容和语句有些过于高深，他们可能很难理解，或者说是一知半解，但是不了解这些内容并不代表他们学不会这些，只是在学习的过程中有些困难，这就需要教师想办法来解决，最好的方式就是进行“渗透”教育，即采用温和的方式对学生进行教育，让他们在不知不觉中就培养起来了这些素养，让他们的语文学习能力更加强，小学生比较容易好操控，所以很多教师都习惯对他们采用强迫的手段，通过命令或者是强制的实施来让学生学习某样东西，这确实能够达到教师的目的，但是很多时候学生如果不是心甘情愿接受的话，这个知识也给不了学生太大的帮助，因此“渗透”教育是很有必要的。

一、让学生进行文本续写，培养学生思维能力

由于小学生的理解能力和认知能力有限，所以小学语文的文章一般都是很短的一段，是从一个完整的文章中截取出来的一小段。就是为了学生能够更好地理解，所以文章的结尾都是不完整的，模棱两可，这就给了学生很大的发挥空间，能够让学生有足够的想象力来帮助完善这个结局，教师可以在某篇文章学习完成之后让学生续写文章的结局，不管好坏都要尝试，小学生对于这些东西一向很感兴趣，让他们编纂一个新的故事结局，通过学生对故事的续写，能够有效锻炼学生的语言建构与运用能力，帮助他们在表达这方面能更加熟练流利，让学生的语文核心素养慢慢提高，除此之外，进行文章的续写还能够让学生的思维得到发散，通过续写结局，他们就可以通过自己的笔触来达到自己想要的结局，这样一来他们的思维也得到了发散，让学生的语文核心素养有了很大的提高。

二、让学生进行经典诵读，灌输学生文化底蕴

小学生的课后时间比较多，应该拿一部分时间出来阅读一些文章。教师可以找一些有关传统文化的书籍推荐学生阅读，这些有关传统文化的书籍并不一定非要是文言文之类的，我国传统文化有很多，可以找一些小故事来让学生阅读。这样一来就可以让他们对文化传承有所了解，知道我国传统文化中的精华，认真学习，这些书籍比那些没有营养的书籍对学生更有启发，能够让他们的思想得到净化，提升了他们的审美意识。让小学生读一些有关传统文化的书籍可能他们不会很容易就接受，但是教师可以通过给他们讲一两个有趣的故事来吸引他们对这些书的兴趣，让他们慢慢接受这些书籍，这些有关传统文化的专门为小学生设计的书籍十分通俗易懂，能够让小学生在读故事的过程中提升自己的语文核心素养。引导学生读一些有关传统文化的书籍不是一件难事，教师只要能够坚持，找到正确的方法，学生就会听从教师的教导，在不知不觉中把语文核心素养渗透到语文學习的各个方面，不仅轻松，而且高效。比如：可以引导学生读《水浒传》、《西游记》等，通过阅读这些名著，让学生了解什么是“义”，什么是“锲而不舍”，这样在小学生的心中从小就种下了高尚品格的种子，使他们受益无穷，为他们以后走上社会打下了坚实基础，让他们的理想更加的高尚和闪光。

三、让学生进行实践创作，提高学生理解能力

创新能力和实践能力对于孩子的全面发展是非常重要的，孩子在语文学习过程中发现问题、调查问题，然后动手操作，最后进行师生之间的表达与交流等实践活动，从整个语文学科活动中获得足够的知识、培养能力、提高素质的学习方式和学习过程。除了对语文学科内容进行全面的解释和复述，理解作者想要表达的主旨之外，还要允许学生能够有差别地进行语文学习，让学生学会自主学习，促进创造能力的提高。学生根据自己积累的知识经验、自己所拥有的价值观、人生观、所处环境等对语文学科内容进行全面理解，对文末的结尾进行遐想，拓展孩子们的思维空间。

四、总结

培养小学生的语文核心素养十分重要，很多人可能认为等学生稍微懂事了再教也不迟，但是小学是学生学习开始的一个阶段，如果能在这个阶段打下坚实的基础，学生将会受益终生。对于小学生，培养他们的语文核心素养不能采取强硬的手段，通过以上四种方式能够不知不觉让学生的语文核心素养有极大的提高，有一种“润物细无声”的效果。

参考文献

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（编辑：郭恒）