基于调查的幼儿园心理健康教育现状与对策研究

张凌艳

（阜阳幼儿师范高等专科学校 安徽·阜阳 236015）

基于调查的幼儿园心理健康教育现状与对策研究

张凌艳

（阜阳幼儿师范高等专科学校 安徽·阜阳 236015）

通过对安徽省阜阳共20所市区幼儿园、县及乡镇幼儿园的调查，对其实施心理健康教育的现状做了总结，认为幼儿园心理健康教育工作的现状是不乐观的。同时分析原因，提出改进策略。

幼儿园;心理健康教育

随着社会的发展和生活水平的提高，越来越多的人开始关注心理健康。有关研究表明，一个人成年后出现的心理问题往往可以追溯到其童年时期，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护儿童的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”[1]心理健康教育是从出生开始贯穿人的一生的教育。因此，本课题组结合2016年度申报成功的安徽高校人文社会科学研究重点项目 《阜阳市0-6岁儿童健康指标体系研究》，对阜阳市区、县共20所幼儿园进行了调查，了解其开展幼儿心理健康教育方面的情况。

一、调查对象选择和实施情况

对象选择办法：随机选择。

选择理由：幼儿园是跟3-6岁幼儿密切相关的机构之一，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”[2]对幼儿进行预备教育，有利于其以后的健康成长和顺利发展，因此了解幼儿园是否积极开展心理健康教育工作，是非常重要的。

调查的幼儿园基本情况。如表1：

幼儿园性质公办私立幼儿园所在位置市区及开发区，7所县城，8所乡镇，5所班级数20个0以上，3所10-20个，11所10个以下，6所在园幼儿人数1000人以上，0所500-1000，11所500人以下，9所教职工人数100人以上，0所50-100人，8所50人以下，12所

调查提纲：（1）本园是否将幼儿心理健康教育列入园的工作计划中？（2）本园有无专业的心理健康教育老师？（3）本园有无开设专门的心理健康教育课程？（4）本园有无专门的心理咨询室和设备？（5）本园是否专门以心理健康教育为主题开展一系列活动？（6）本园在五大领域的课程和游戏中是否有意识地渗透心理健康教育的内容？（7）当幼儿出现一些问题时，是否从心理问题的角度考虑和解决过？（8）其他临时生成的问题。

二、幼儿园实施心理健康教育的现状

通过对20所幼儿园实施心理健康教育的调查，笔者觉得当前幼儿园心理健康教育的实施现状是不乐观的。具体表现为：

“幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。”[3]20所幼儿园中，将幼儿心理健康教育写入本园学期工作计划或年度工作计划的有9所，且都是市区和县级办学条件相对较好的幼儿园，而部分县级和乡镇幼儿园则在计划中没有明确提出关于幼儿心理健康教育的内容，只是在计划中笼统地提出关于幼儿健康的内容。

幼儿心理健康教育工作的开展需要由一定数量并具备相关资格的人员承担，这样才能做到科学性、有效性。经调查，20所幼儿园里只有侧重于幼儿体检等身体情况检查的卫生老师，他们所具备的资格大多数是医师资格，而拥有心理咨询师等证书、侧重于幼儿心理健康的专业人员是没有的。

心理健康教育的途径之一是开设专门的心理健康教育课程。开设该课程的意义在于系统地介绍心理保健知识，提供心理保健的预防措施，授课对象既可以是幼儿，也可以是幼儿家长。经调查，20所幼儿园中没有开设专门的心理健康教育课程。

幼儿在三年或四年的幼儿园学习中，不可避免地会出现一些问题。这些问题有的是品行问题，有的则是心理问题，或者由心理原因引起的品行问题。而解决品行问题和心理问题的方法和手段是不同的。幼儿园若是有专门的心理咨询室和设备，例如沙盘、发泄室等，则能更好地解决幼儿问题。经调查，因多种原因，这些幼儿园也没有专门的心理咨询室和设备。

心理健康教育的开展同样需要借助一定的活动，在活动中进行，“润物细无声”、“潜移默化”的效果更好。可喜的是，经调查，这些幼儿园在举办的活动中是有以心理健康教育为主题的，例如“我高兴，我快乐”、认识“我”、“我真棒”等，但活动数量总体不多。

在幼儿的一日生活和各种教育活动中，蕴含着很多心理教育的内容，关键是看幼儿园老师有没有意识到哪些内容跟心理教育有关。经调查，每所幼儿园随机抽了5名老师，根据其回答情况较好的35人，一般的40人，较差的25人。

此外，调查发现，回答较好的幼儿园老师多来自市区及个别县幼儿园，教龄较长，熟悉幼儿园工作，具备较为丰富的幼儿教育经验，工作出色，取得的成绩也不错。

观念决定行为。如上所述，从心理问题的角度分析幼儿的表现和从德育的角度分析幼儿的表现，二者在解决方式上会有不同，例如幼儿在上课期间“捣乱”、不好好听课，如果归结为品行问题，幼儿老师可能就会当着众多幼儿的面狠狠地批评一顿；若幼儿老师有心理健康教育的意识，她可能就会分析幼儿行为背后的原因，尽可能地从维护幼儿心理健康的角度出发解决问题。经调查，100名幼儿老师中，有意识地从心理问题的角度考虑和解决的人数不多，为23人，占23%。

在走访时，笔者还发现了其他跟心理健康教育有关的问题，如个别幼儿园的保育员没有相关证书；环境创设不够美观等。

三、幼儿园心理健康教育工作存在困难的原因

很多问题出现的背后都是有原因的。经调查，幼儿园心理健康教育工作存在困难，既有客观原因，也有主观原因。具体如下：

首先，缺少必要的经费保障。课题组调查的阜阳市是安徽省下辖的一个地级市，包括三个区、四个县和一个县级市，其经济发展水平远远不能跟发达城市相比，尽管这几年政府已经有意识地加大对幼儿园的投入，但是“僧多粥少”，出现不均衡的状态。因此，调查时，所有的幼儿园领导都谈到了经费问题，明确说明幼儿园的经费紧张。公办幼儿园的财政拨款，只能优先用于保障基础的教育教学工作；而私立幼儿园的经费更是紧张，有时连维持正常教学都有困难，更是没法过多地用于心理健康教育工作。而很多跟心理健康教育有关的工作都需要一定的经费保障，如成立心理咨询室、购买心理咨询设备、聘请专业人员、举办活动等。没有经费，则效果不佳。

其次，重视不够。对一项工作的重视程度体现在很多方面，其中之一就是写入工作计划中。如上所述，把心理健康教育工作写进工作计划的幼儿园数量不多，只有9所，并且有的幼儿园即使写入计划，但在具体的工作中体现得也不好，只是写在纸上，流于形式，一学期或一学年来真正做的事情很少；而那些没有把心理健康教育工作写入计划的幼儿园主要有三种情况：（1）认为此项工作不重要；（2）认为幼儿年龄小，无需过多关注其心理健康；（3）无心且无力做好该项工作。

再次，缺少专业的、乐于在幼儿园从事心理健康教育的人员。安徽省相关师范院校于本世纪初左右开始设置心理学专业，其中安徽师范大学教育科学学院于2000年招收第一届心理学专业的学生，但心理学专业和心理健康教育专业还是有区别的。随后，其他师范院校或者医学类院校等也开始设置有关专业。同时，近年来，安徽省内院校培养的心理学专业、心理健康教育专业或相近专业的学生毕业后，因多种原因，去外地城市找工作的较多，即使在省内找工作单位，也是更多地选择至少中学及以上的学校从事相关的工作，很少选择幼儿园作为自己的工作单位。因此，幼儿园即使想做心理健康教育工作，如果在专业人员的引进上存在很多困难，这势必会影响该项工作的有效性。

最后，未形成教育合力。心理健康教育工作同其他教育工作一样，要想取得很好的效果，必须取得社会和家庭的支持。而目前很多幼儿家长和社会人员仍然过多地关心幼儿的物质生活和知识学习，其健康观念仍然停留在幼儿身体健康的层面，对心理健康存在误区，因此，在实际的幼儿园教育中，若就幼儿的身体问题等跟其沟通，其是能接受的；但若说其孩子有心理问题，其是无法接受的。在这种情况下，光靠幼儿园单方面力量开展心理健康教育工作很难取得好的效果。

当然，除了以上四个原因，还有一些其他原因，如理论与实践的脱离；缺少幼儿心理健康评估工具等。

四、幼儿园心理健康教育的实施策略

《幼儿园工作规程》中指出：要“做好幼儿的心理保健工作”。[4]应该像关心幼儿生理健康一样关心幼儿心理健康。幼儿心理健康是幼儿人格完善的必要条件。因此，作为个体除了家庭以外最早接触的教育场所——幼儿园，在幼儿心理健康方面责任重大。针对以上原因，特提出建议如下：

首先，继续加大经费投入。教育部2015年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中期评估报告，在学前教育专题评估报告中指出，2014年,全国学前教育经费总投入达到2048.76亿元,是5年前的8.37倍，增长显著。同时，报告也指出：“当前我国学前教育财政性经费投入总体仍然过低。”[5]因此，仍然需要加大对幼儿园的投入，尤其是加大对不发达地区或者欠发达地区幼儿园的投入，用来改善幼儿园的硬件建设和软件建设，进而使这些幼儿园在经费使用上适当向心理健康教育工作倾斜，从而使该项工作取得突破性进展，上一个新台阶。

其次，高度重视。心理健康教育工作在我国起步较晚，且在各个地区的发展是不均衡的。一个新生事物在发展和前进过程中必然会遇到很多困难和障碍。只有思想上高度重视，做好心理准备，才会在行动中才会花大量的时间和精力，遇到困难时才努力克服、想办法解决，做到不放弃。首先，幼儿园领导要高度重视心理健康教育工作，认真学习上级文件，明确有关要求，制定符合本园实际和幼儿实际的工作计划，积极开展工作，有责任感和使命感；其次，全社会乃至全体人员也要认识到幼儿园心理健康教育工作的重要性。这样幼儿园心理健康教育工作在行动中的阻力才会小一些。

再次，招聘专业人员或组织人员培训。经费得到保障后，一方面可以用来添置心理健康教育工作的相关设备等，改善条件；另一方面，则可用于招聘专业人员具体负责心理健康教育工作，进而在开展此项工作中取得事半功倍的效果。若在招聘专业人员上遇到困难，如人员紧缺，工资待遇低不愿意来等，则可从本园内选择对该项工作感兴趣、乐于从事该项工作的人员参加专业培训，并通过考核，取得相关证书后，在园内尝试性地开展工作，同时邀请专家给予一定的指导。

最后，取得家庭和社会支持。幼儿园是建立在一定的社区之中的，有学者指出：“社区要为幼儿园心理健康教育创造必要的物质条件”[6]，如可从社区中邀请有关人员来园内讲座；在开展一些大型活动时可跟社区协调，用他们的场地；请求条件好的社区给予适当的物质帮助等。而若取得家庭支持，更是锦上添花。全园几百位幼儿来自不同的家庭，幼儿家长的文化层次、水平参差不齐，首先，家长自身的心理健康水平会影响到幼儿的心理健康水平；其次，家长对幼儿心理健康的重视也是至关重要的，若全体家长都能和幼儿园齐心协力地做好心理健康教育工作，则效果更好。而从幼儿园的角度来看，“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”。[7]因此，幼儿园要积极主动与幼儿家庭保持联系，多沟通和交流，共同讨论幼儿心理健康教育的办法和手段，并帮助家长树立正确的健康观念，进而共同帮助幼儿发展。

总之，当前在欠发达地区，幼儿园心理健康教育工作的现状是不容乐观的。发现问题才能更好地解决问题。幼儿是国家和民族的未来，所有人都有义务为其健康成长尽自己的一份力量。

[1]幼儿园教育指导纲要 （试行）[EB/OL]http：//www.youjiao. com/e/20071225/4b8bc8c743c5c.shtml

[2][3][4][7].幼儿园工作规程.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/ srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html.

[5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中期评估.学前教育专题评估报告[EB/OL].http：//news.youth.cn/jy/201511/t20151124_7343642.htm

[6]刘晶.幼儿园心理健康教育的策略研究[J].学理论.2012（29）（198）.

责任编辑：王俊奇

审 稿 人：张迎春

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1009-8534（2017）03-0067-03

本论文为2016年度安徽高校人文社会科学研究重点项目《阜阳市0-6岁儿童健康指标评价体系研究》阶段性成果（SK2016A0714）

张凌艳，阜阳幼儿师范高等专科学校讲师，本科。研究方向：幼儿心理教育等。