谈小学数学翻转课堂的实践与思考

杨丽

（安徽省淮北市第三实验小学，安徽淮北，235000）

摘 要：小学数学都是需要教师与学生共同完成的，在教学过程中要改变传统的教学模式，运用翻转课堂将学生融入到课堂实践中，提升学生对数学知识学习的积极性和主动性，形成小学数学翻转课堂，促进学生的全面发展。小学数学教师应结合小学数学教学的实际情况，共同研究解决教学中所面临的问题，开展相应的小学数学翻转课堂教学，激发小学生学习数学的兴趣，发挥小学数学翻转课堂的主体作用。

关键词：小学数学 翻转课堂 实践思考

小学数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学要充分结合学生实际特点，有效提升学生学习积极性。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权教给学生，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，在进行小学数学教学的过程中，不断提升学生进行数学知识学习的兴趣，为学生的成长打下坚实的基础。

一、小学数学翻转课堂实践与思考的意义

观念决定行为，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。在小学数学教学过程中，改变传统的教学方法和教学理念，打破教师占据大部分课堂中心内容的情况，充分尊重学生在学习中的主体地位，鼓励学生在学习数学知识的过程中，从自己的思维角度学习相关的数学知识，进而完善翻转课堂的实践体系。与此同时，随着素质教育的逐步推行，通过对翻转课堂实践模式的应用，促进学生进行自主的小学数学知识学习和应用，已经成为小学数学教学的未来发展趋势。针对这样的情况，开展翻转课堂的实践研究就显得很有必要，就需要教师对学生的小学数学学习过程形成正确的认识，采用适当的方法进行翻转课堂的实践体系建设，促进教学效率的提升。除此之外，在进行翻转课堂的实践体系建设过程中，教师为了保证学生都处于学习数学知识的高效率状态，就要充分地考虑翻转课堂实践体系的建设问题，抓住小学数学教学的重点内容，帮助学生掌握高效率的数学学习方法，解决在教学过程中存在的一些问题，促进教学效率的提升。针对这样的情况，就需要小学数学教师在进行翻转课堂的实践体系研究过程中，对学生的具体情况进行分析和判断，并针对学生的具体情况进行相应的教学方法的设定，合理地发挥出翻转课堂实践体系的真实作用。

二、小学数学翻转课堂的实践策略

（一）用兴趣引导学生自主学习

兴趣是最好的老师，教师可以通过给予小学生足够的教学鼓励来提升小学生的数学学习兴趣，以此来实现教学的目的推动数学翻转课堂顺利进行。首先，小学数学翻转课堂的实践体系要对学生数学兴趣状况进行深度了解。通过对相关数据资料的查询可以看出，学生对小学数学的学习兴趣将直接关系到小学数学翻转课堂的实践体系的应用效果。经过对相关文献的查询发现，班级内部对小学数学学习有着极高兴趣的学生并不多。而另外的学生在学习的过程中，就难以取得最佳的学习效果。针对这样的情况，在进行小学数学翻转课堂的实践体系的构建过程中，教师要注意发掘学生学习数学知识的兴趣，发挥出小学数学翻转课堂实践体系的真实作用。要对小学数学翻转课堂的实践构建策略进行分析研究。这就需要在小学数学翻转课堂的实践体系构建过程中，充分发掘出小学生对数学知识学习的兴趣，并形成对于教学体系的稳定性维持，持续性地培养小学生学习数学的兴趣。

例如：在学习《长方形表面积》一课时，通过课前自学，在课堂中教师创设合作学习情境，让学生分享视频学习后对长方体表面积的认识，随后启发学生，再次小组合作探究求表面积的方法。教师也走下讲台，指导小组学习，甚至进行个别辅导。当产生歧义无法解决时，教师适时点拨，引导学生间互相解疑、释疑，学生精彩的回答总会出乎意料。在互动学习中，学生的学习积极性有效激发，自主探究能力和创新精神得到发展。督促学生进行数学应用实践问题的总结研究，帮助学生创建数学知识的应用情境，帮助学生自主地完成数学知识的学习研究，进而行之有效地翻轉学生在小学数学学习体系中的地位，重塑小学生学习数学知识的核心地位。

（二）创设小学数学翻转课堂情境

小学数学翻转课堂需要引导小学生形成良好的自主学习的态度。在小学数学翻转课堂环境优化过程中，教师应重视对学生的数学学习积极性的培养。在这样的背景下，就需要教师为学生提供一个良好的学习氛围，进而有效提升教学效率。与此同时，小学数学教师应重视对学生学习特点的研究，注重听取学生意见，持续进行小学数学翻转课堂环境优化设计，促进教学效率的提升。其次，要在小学数学翻转课堂构建过程中，给予学生足够的自我空间，帮助学生构建自己的数学思维方式。并且，教师要充分重视对于小学生的学习诉求的分析研究，给予小学生进行数学知识思考的足够空间。

例如：在教学《圆的面积》时，教师要让学生自己先理解圆面积公式的推导过程，通过小组合作教学活动，培养学生的动手实践能力，这样学生就摆脱了沉闷的教学方法。采用这样的教学方式，可以最大限度地发挥小学数学翻转课堂的作用，提升小学生的学习主观能动性，进而提升小学生进行自主思考数学问题的能力，并帮助小学生在思考数学问题的过程中，提升自身的综合素质，提升小学数学教学的效果。

（三）建立多元化的小学数学翻转课堂实践体系

在构建小学数学翻转课堂过程中，为了更加有效地展现出这一教学体系的自主性特点，要求小学数学教师能够紧紧地跟随新大纲的要求，帮助学生根据自身的学习体验，不断地总结出属于自身的小学数学学习方法，鼓励学生自主思考，翻转师生之间的教学地位，并为小学数学教学设立一套行之有效的教学评价体系，以便有效地解决学生的实际学习问题，发挥出小学数学翻转课堂的真实教学作用。

三、结束语

在小学数学教学过程中，翻转课堂成为一种新型的教学方法，运用此方法能提高学生自主学习的积极性，既给学生提供独立思考的空间又给学生畅所欲言的机会，还能优化小学数学翻转课堂实践策略，切实提高数学的教学质量。

参考文献

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[2]王佑勋.翻转课堂研究及其教学设计[J].四川教育学院学报，2016（04）332-334.

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