分层教学法在高中体育教学中的应用

倪建军

（江苏省海安县立发中学，江苏 南通 226611）

分层教学法在高中体育教学中的应用

倪建军

（江苏省海安县立发中学，江苏 南通 226611）

分层教学法是体育教学中一种重要的教学方式，近些年来受到了众多业内人士的认可。通过分层教学法，高中体育教学的效率和质量有了明显的提升，学生的体育素养也有了显著的增强。笔者结合当前高中体育教学的实际情况，阐述了分层教学法的基本概念，分析了高中体育教学应用分层教学法的重要性，重点探讨了分层教学如何更好的应用于高中体育教学中，从而了解到分层教学法对高中体育教学的意义。

分层教学法；高中体育；应用思考

随着教育改革的深入推进，高中教学现状有了很大的改变，原本不受重视的体育教学逐渐成为了关注的对象，各种有效教学方式的应用，极大地提升了高中体育教学的质量。在传统的体育教学方法无法满足教学及学生发展的情况下，分层教学法的提出与应用，体现出非常明显的优势，传统的体育教学方法无法与其相提并论。通过不断地实践和改进，分层教学法的应用逐渐走向成熟，无论是对教学还是对学生都具有重大的意义。

1 分层教学的基本概念

所谓分层教学主要是指教师在教学的过程中，通过平日对学生掌握知识的情况、学习能力水平、具备的潜力倾向等方面的观察，以组划分的形式将不同水平的学生划分为几组各自水平相近的学生群体，并以不同的教学方式对待不同水平组的学生群体，使得各组水平的学生都能够得到不同程度的提升。

2 高中体育教学实施分层教学法的重要意义

2.1 有利于增强教学的针对性

分层教学法从字面上不难看出，要求教师对全班学生进行层次划分，做到因材施教。作为现代教学中一种重要的教学理念，因材施教是任何阶段的教学中必须遵循的，高中体育教学也不例外。通过分层教学法的应用，全班学生被划分成不同的层次水平，教师因材施教进行教学活动，更容易增强教学的目的性、实效性及针对性。

2.2 有利于辅助教学任务完成

在传统高中体育教学中，经常容易走进误区，只注重体育人才的选拔，忽视了对普通学生的培养。分层教学法的实施，很好的解决了这一问题，防止教师在教学过程中产生认识偏差，既注重对优秀学生的发掘，也注重对潜力学生的培养，还注重普通学生的教学。这样一来，体育教学的任务将会顺利完成。

2.3 有利于提升学生体育素质

在通常情况下，体育教学如果能够有效进行，学生的素质都会得到不同程度的提升。分层教学法的应用，能够在传统体育教学的基础上为学生提供相应的体育项目进行训练，才能让学生在体育教学中掌握与其发展相适应的体育技能，得到不同程度的锻炼，这对于学生体育兴趣的培养及学生体育素质的增强都有着非常重要的作用。

2.4 有利于资源的优化和配置

分层教学法在高中体育教学中的应用，可以切实优化体育教学的资源。就同一项目不同性别的学生而言，在高中体育教学中经常可以看到针对不同性别的学生各体育项目的要求也有所不同。以投掷项目中的实心球（2kg）为例，如果男生的达标成绩为8.40m，女生的达标成绩为5.04m，男女生之间有着非常明显的区别，这样有利于资源的优化配置。

2.5 有利于培养体育优秀人才

在传统的体育教学中，由于学生之间存在差别，不同水平的学生集中在一起进行教学，很多学生的积极性会受到周围其他学生影响，无法充分发挥出自己的体育潜能。分层教学法的实施则不一样，相近水平的学生处于一个“集团”中，进行体育教学活动时，教师能够通过观察学生的表现准确地找出优秀的体育生和具有优秀体育生潜力的学生，成功地让伯乐找到千里马，有效的为高等院校培养高质量的体育人才。

3 分层教学法如何有效的应用在高中体育教学中

鉴于分层教学法对高中体育教学的重要性，结合当前分层教学法在高中体育教学中存在的问题，笔者参考相关的文献资料，根据自身的教学实践经历，就高中体育教学中分层教学法的应用策略进行探究，具体内容如下。

3.1 坚持因材施教的原则

在某种程度上，因材施教是一个已经强调了多次的教学理念，绝大部分教师在教学过程中确实尝试了各种努力去实现因材施教，但是往往因为在实施的过程中会出现各种各样的问题，导致因材施教操作起来很困难。因材施教要求首先要根据学生的具体情况，如学习成绩、体育素质、认知水平等，在分析学生具体情况的基础上制订教学任务和教学计划，将不同水平的学生划分在不同的组别层次中，便于教学和管理。以田径100m教学为例，男生和女生的训练标准是不一样的，男生是15.6s，女生是17.8s，需要注意的是，男生和男生之间及女生和女生之间也存在很大的差异，教师针对男生中体质较差的学生可以适当将成绩放宽至16.5s，而女生中体制较差者则放宽至20s左右。通过之后的针对性训练，逐渐提高体制较差者的跑步成绩。对于男生和女生中成绩比较突出者，应当在既定训练标准的基础上提高2s，不断进行强化训练，以此提升100m跑的成绩，从中发掘优秀的短跑人才。

3.2 坚持普遍培养的原则

在高中体育教学中，分层教学法的实践需要体育教师坚持普遍培养的原则。在实施分层教学时，由于教师对该教学法的认识偏差，只注重优秀学生的培养，忽视对一般学生的指导。分层教学法中，坚持普遍培养的原则，能够促进全体学生的共同成长。以广播体操教学为例，高中体育教师要想实现普遍培养的目标，需要在初中的基础上进一步巩固和传授广播知识，做到每个礼拜的体育课必须进行3遍的体操训练，让全体学生能够掌握队列和广播操知识，并通过不断的训练进行巩固。久而久之，在广播体操方面表现优秀的学生会逐渐进入到教师的视野，这些优秀生的柔韧性、技巧等表现非常出色，在各班抽调一定数量的优秀生组成人数在40人左右的体操方队。在对体操方队进行训练的过程中，再次挖掘其中的佼佼者，然后抽选出来，进行器械体操训练，并着力培养人才，以此达到普遍培养、分层训练的目标。

3.3 后劲达标，梯次进步

在高中体育教学中，很多体育项目要求学生必须达标，如田径项目中的60m、100m等，一些非竞技类体育项目，如仰卧起坐、俯卧撑等。对于这些必须达标的项目，教师不仅要在课堂教学上对学生进行训练，还需要让学生在课后进行自我练习，力求所有学生都能够在毕业之前达到标准。对于那些早已达标的突出学生而言，教师可以在训练之余适当组织该类学生进行集体球类项目的运动，如篮球、足球等，提高学生的其他体育特长。如果是特别优秀、特别突出的学生，教师可以适当地给他们“走后门、开小灶”，如可以发展他们自己感兴趣的运动项目，给予该类学生更多的成长空间，提供此类学生更好的成长环境。

3.4 定向哺育，高校推荐

对于定向体育生的培养，将高一、高二和高三进行分层教学。通常情况下，在高一的时候优秀或具备潜力的学生会在体育方面凸显出来，升入高二时期培养的范围已经基本确定，升入高三时期，在征得学生及其家长的同意下，定向培养体育特长生。体育人才的定向培养好比金字塔的基座，如果想进入金字塔的顶端，需要教师、家长及学生3方面的配合。另外在填写高考志愿时，教师也要尽最大的努力指导学生，尽可能地将优秀生推荐给高校，使得学生能够有更大的发展空间，同时高校也能够得到优秀的体育人才，实现双赢。

4 结 语

总之，分层教学法在高中体育教学中的应用具有非常重要的意义。尽管在实践中分层教学法还存在一定的问题，但是只要高中体育教师克服这些问题，全方位考虑学生的实际情况，完善分层教学法的不足，分层教学法必将在高中体育教学中发挥出更大的作用，为学生的发展奠定良好的基础。

[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J ].当代体育科技，2014（20）：83，85.

[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J ].当代体育科技，2015（5）：122，124.

G807.3

A

1674-151X（2017）17-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.061

投稿日期：2017-06-20

倪建军（1973—），本科。研究方向：中学体育教学。