高中学生英语写作中存在的问题

吴金鑫

一、学生英语学习的现状及研究背景

我所从教的高中是一所普通高中，由于学校的学生大多数来自农村，而大多数学生从小学和初中开始对英语学习的重视不够，因此造成英语成绩低成为制约大多数学生高考分数的一个主要原因。2015年度我带了一届毕业班，在一年的教学过程中我一直致力于去寻找制约学生英语成绩低的原因，我们发现制约的原因主要集中在三大块内容中，其一，英语阅读；其二，英语词汇的用法；其三就是英语写作。我发现大多数学生在英语写作的失分特别多，在一次英语研讨会中，专家称宁夏自治区写作平均得分为18.5分，甘肃省的写作平均水平为17.8分还没有达到及格线，由此可见整个高中英语写作水平处于极不理想的状态，亟待提高。文萃中学英语教研组的老师都努力来改善这种状况，为进一步改进英语作文教学提供可信赖的依据。

二、数据统计结果与分析

通过对收集的学生作文进行分析研究，得出以下统计结果，学生的写作错误主要集中在以下四个方面：展示错误、语法错误、词汇错误和语篇错误。其中语法错误占到42﹪，词汇错误占到35﹪，技术性错误占到13﹪，语篇错误占到10﹪。可以看出语法错误占得比重最大，其次是词汇错误，再是技术性错误，比重最小的是语篇错误。

1.展示错误。

（1）标点符号错误。学生在写汉语句子或文章时习惯用逗号来连接，好多分句之后才会出现一个句号，甚至有同学更过分，全篇都是用逗号连接，最后才会出现一个句号。这都不是一个好现象，有可能会造成层次、段落或篇章上的混乱或歧义。这些学生将这个不好的习惯带入英语中就会带来很多错误。汉语中可以出现多个逗号连用，但英语断句和汉语是不同的，在汉语中使用逗号的地方，英语中要使用分号，句号或逗号加连词。有些标点符号英语中是没有的，学生也将汉语中的标点用法用到英语中，如顿号，英语用逗号代替，书名号，英语用下划线或斜体来代替。还有一些初学英语者把英语的句号写成汉语句号。以下是本次数据收集标点符号错误：

I think you should buy him a birthday present. you can choose a T-shirt for him. as you know，he likes varieties of T-shirt very much.（错误）

I think you should buy him a birthday present. You can choose a T-shirt for him. As you know，he likes varieties of T-shirt very much. （正确）

You can give him a cake. and you must give it in person，which quickly make you getalong well with him.（错误）

You can give him a cake，and you must give it in person，which quickly make you getalong well with him.（正确）

（2）大小写不分。国家名、人名和组织名等专有名词首字母要大写。表示语种，民族的名词或形容词首字母要大写。星期、月份、节日等要大写，题目、会议、文件、条约等每个实词首字母大写。但是有些学生瞧不起这类小错误，认为老师是不会因为大小写给扣分的。实际上，大小写在英语中是非常重要的，它有可能影响到一个句子的结构或者至少会影响句子的美观。这类错误非常容易纠正，只要跟学生讲清楚大小写使用的规则，然后让学生在写作中多加注意，这类错误是可以避免的。

2.词汇错误。词汇错误中，拼写错误占比重最大为 67%，位列第二的是词汇选择错误，比例是 18%，错误较少的是固定搭配，占比例 15%。

（1）搭配不当。词汇搭配的使用能力反映了语言习得者对地道的目的语的使用水平以及对目的语文化习惯，语法规则等的了解。选词错误，词形不当或词的位置不恰当都可能产生搭配不当的问题。词汇搭配包括各种词性的搭配，如动词短语、介词短语和形容词短语等。因其多样性和固定性，不少同学容易在这方面犯错误。

Its no doubt that giving a present to him will repair your friendship quickly.（错误）

Theres no doubt that giving a present to him will repair your friendship quickly.（正确）

（2）词汇选择不准确。英语词汇中有些是同根词，词形很相似，但用法大相径庭。在英语写作中，许多学生对这方面的细节缺乏耐心，经常出现选词错误的现象。比如，词性不同的词混淆使用，意义相近的单词混淆使用。学生在语言学习的初期，对于词形相近或意義相近的单词不能完全掌握或精确区分，才会出现词汇选择失当的现象。下面是本次数据收集中词汇选择失当方面的错误：

You want to give Peter a gift to congratulate his birthday.（错误）

在本句中，学生想要表达的含义是“庆祝生日”，但是“congratulate”这个词的宾语通常是某人或者某人取得的成功。“庆祝生日”应选择动词“celebrate”。

You want to give Peter a gift to celebrate his birthday.（正确）

Because it could appear your heart.（误）

在本句中，学生要表达的含义是“表达，表现出”，但是单词“appear”是不及物动词，后面不能接宾语，并且它的含义是“出现”，而不是“表现”。可改为：

Because it could show your heart.

（3）拼写错误。在本次数据收集中，英语单词拼写错误比例较高。高中英语教材词汇量大，学生记忆单词时或方法不对，或急于求成，使得学生对英语单词掌握不熟练。而对于已经记住的单词，由于在题目中的重复出现或课后复习不足，又会造成遗忘的现象。因此使得学生在英语作文中单词拼写错误较多。

3.语法错误。英语语法是英语学习中非常重要的部分，它贯穿英语学习的始终。英语语法是针对英语语言的结构规律，是遣词造句的规则。语法分为两部分，词法和句法。词法包括各类词的形式及其变化，句法主要讲解句子类型，句子成分和遣词造句的规律。语法教学一直是英语教学中的重点和难点，学生语法方面基础薄弱，漏洞较多，很容易就进入题目所设的陷阱里。在本次收集的数据里，学生存在着大量的语法错误，主要表现在以下几个方面：

（1）冠词错误

As we all know，friend is a part of life.

应改为 As we all know，a friend is a part of life.

（2）名词错误

I think a collection of photoes is the best one.（应改为 photos）

You can give him some explainations.（应改为 explanations）

（3）代词错误

You should give he a gift.（应改为 him）

You are all my friends.（应改为 both，这句话指的是两人）

（4）形容词错误

If you cant take effect measures，you may lose your best friend.（应改为 effective）

Peter is interesting in natural science.（应改为 interested）

（5）副词错误

Probable Peter also know that....（应改为 Probably）

（6）介词错误

You can apologize with Peter for quarreling with him.（应改为 to）

We are good friends from many years.（应改为 for）

（7）动词错误

The present need represent your relationship.（应改为 needs）

I suggest that you could buy a basketball for him.（应改为should）

As far as I remembered，Peter likes little animals very much.（应改为 remember）

I believe that he must moved.应改为 I believe that he must be moved.

Give him a birthday present is a good idea.（應改为 Giving）

三、最后结论

经过对学生作文中的错误进行统计和归类，找出了错误产生的原因包括语际迁移、语内迁移、诱导性错误和成品中心法的负效应，还有一些其他方面的原因。我国中学生学习英语是缺乏实际英语交际环境的，在语言学习的初期，汉语干扰是产生错误的原因，所以语际迁移错误比较多。随着对语言规则的逐渐掌握，语内迁移错误比例增高。还有一些诸如教师和学生自身因素等诱导性因素，有些学生还存在语言输入不足，缺乏练习等问题。