探讨小学数学教育中学生核心素养的培养

曾剑琴

摘 要：改革开放以后，重点抓教育事业，文化体制也在不断地变革，这让数学文化的地位在不断的上升，而小学的数学教育是最基础的教育，这意味着其需要对学生综合素质的培养负责。因此，在小学数学教育中培养学生的核心素养有着重要的意义，对学生今后的发展有一定的帮助作用。本文就对小学数学教育中培养学生的核心素养进行探讨。

关键词：小学数学 核心素养 培养

在小学数学教育中培养学生的核心素养，可以理解为学生学习数学应当达成有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力，而是基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在长期的数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。[1]

一、小学数学教育中学生核心素养的内涵

核心素养的形成不是一蹴而就的，其的前提是“素养”，素养在生活中有著重要的作用，包括知识、能力、价值观等等。其中，最重要的就是核心素养，其是指一个人在经过教育之后，有一定的生活经验和社会实践经历后，所展现出来的个人魅力。在当代社会，学生一个具有以下几种核心素养：第一，人与自身的关系，主要是指人可以很好地根据自己的需求，把想法落实到实际行动中；第二，人与社会的关系，主要是指人可以在社会中很好地与他人相处，有较强的适应能力。[2]

二、在小学数学教育中培养学生核心素养的要素

1.培养学生对数学的兴趣

只要留心观察会发现，生活中到处都是数学，因为数学来源于生活并且服务于生活，只有把数学与生活联系起来，才能把那些抽象的数学知识具体化，简单化。在小学数学教学过程中，由于学生的年龄较小，对于数学的理解有一定的困难，这就需要老师循循善诱，引导学生把数学知识与生活联系起来，拉近学生与数学的距离，让学生感到亲切，从而增加他们学习数学的兴趣。[3]

2.改变小学数学的教学方式

在新教材的教学要求中，老师不仅看重学生对数学知识的掌握情况，更看中学生在数学学习过程中的感受，比较注重这其中的过程。在课堂教学中，不只是老师就书讲书，而是把学生的学习积极性调动起来，让学生动手实践、自主探究、合作交流，给学生充分的时间和空间去实际操作，感受数学的文化魅力。比如，在讲授《圆柱、圆锥的体积复习》一课，这本来就是一节复习课，所以，老师在讲课时可以先抛出一个问题：一张纸，从不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，最少可以得到几种圆柱、它们的体积又是怎样的，这样就可以帮助学生知道同样一个图形，由于旋转轴的不同，旋转出来的立体的体积也不同，之后在给学生一些平面图形，像圆锥、梯形等，让学生举一反三，感受到数学的魅力与神奇。

三、小学数学教育中学生核心素养的培养策略

1.留心观察生活

数学的学习对培养学生逻辑思维有一定的帮助作用，所以，在小学数学教学过程中，老师不仅要重视学生数学知识的掌握，还要培养学生的核心素养。老师可以在讲课时，把数学知识与生活实际联系起来，就像在小学数学《找规律》一课中，有的学生看似已经掌握了，但运用到实际生活中依旧不会。因此，老师在教学时可以给学生举身边的例子，比如学生感兴趣的贴磁砖，在教室里先贴一面的磁砖，中间的四个格子就会显出一个正方形，假如教室的墙面长有八个格子，宽有六个格子，让学生思考如果把四个磁砖组成的图案贴在墙面的任意一个位置，一共有多少可能？帮助学生打开思维，解决与之相似的一系列问题。

2.提高推理能力

就传统的就书讲书的教学方式，对学生来说，会限制他们的思维发展，不利于数学学习。所以，在小学数学过程中，老师应该为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生养成良好的思维习惯。比如，在小学数学的运算教学中，老师可以先给学生提简单的问题，就像，一颗棒棒糖0.5元，一瓶水3.8元，买一颗棒棒糖和一瓶水需要多少钱？学生解决这样的问题不是难事，因为学生在实际生活中也会遇到这样的算术，他们大概知道会花5元左右，在进一步的计算中，学生可以理解为0.5+3.8加起来相当于0.5+3.5+0.3，这样就可以算出4.3元。还可以全部转化为角，0.5元就是5角，3.8元就是3元8角，加起来就是3元13角，因为1元等于10角，也就是4元3角。无论怎么转化，最后都可以得到4.3这个结果，其实在这些计算的过程中，都蕴含了推理，因此，在小学数学教学过程中，老师要帮助学生运用推理来解决问题，从而提高学生的逻辑思维能力。

3.更深层次地思考问题

众所周知，死记硬背的学习方法并不利用长久的数学学习，这样会导致学生的思维方式弱化，思考问题不全面，不能深层次的理解问题的内涵。所以，需要老师在教学过程中，重视自主学习方式，帮助学生自主学习，自主思考问题，从而促使学生把知识串联起来，形成一个知识链。比如，在学习《画长方形》时，让学生在一个长为十，宽为八的长方形纸上画一个长方形，绝大多数学生都会画并且算出面积。之后可以加大难度，要求学生画出来的长方形面积不可以是8，12，16，让学生发散思维，深入思考，小组合作讨论，只有有利于学生打破原有的思维方式，得出新的答案，从而促使学生的思维得到提升。

结语

综上所述，核心素养在学习数学的过程中有着重要作用，因此，在小学数学教学中培养核心素养是非常有必要的，同时，老师也要注重提升学生的综合能力，帮助学生全面发展，为学生今后进入更高层次的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017，（08）：83+85.

[2]汤胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016，（26）：20.

[3]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）：42-45.