回归语言教学本身，提高英语课堂实效

摘 要：随着课程改革的不断深入，国际化在对我国影响的不断加深，英语课程作为小学生接触不同文化的窗口，越来越受到家长和学生的重视。小学英语作为英语学习的基础奠定，教学的方法、理念都切实的对英语教学效果产生影响。所以为了切实提高英语课堂教学的效果，作为教学，应该着眼于语言教学本身，就教材本身和自己教学经验的实际结合，深入浅出，对新时代下的英语教学进行“冷思考”，对小学英语课堂现存现状及本质问题进行分析。

关键词：小学英语 课堂教学 教学本身 课堂实效

引言

教学改革在我国如雨后春笋般逐渐推行，随着这些改革的深入人心，越来越多的教师将关注点从“如何教好学生”逐渐转向“如何让学生更好的吸收知识”。曾经的传授式教学是通过例题教会学生基础知识，然后通过习题、讲解进行复习和巩固，这种‘填鸭式教学更多的是使学生被动接受知识，以“教”为主，以“学”为辅。而现在的教学改革，则强调以“学”为主，以“教”为辅。在自主发现、探索问题的过程中，完成情景学习和讨论学习的任务，丰富更多的学习体验。但随着这种强调自我构建学习方法的不断推行，小学英语课堂也出现了很多问题，比如英语教学手段过于追求多元化，使课堂学习娱乐氛围浓厚，但是偏离了课堂教学的本质等，若这些问题不得到改善，将会带来严重的后果。[1]

一、小学英语教学现存问题及对策

1.过分依靠参考书的力量

现在市面上参考书鱼龙混杂，教师若不加以分别，随意的将一本参考书加以利用，且在课堂教学过程中一味的照本宣科，不加自己的分析和判断，教学参考书反而会为课堂教学施加反向作用力。因为教学参考书存在特定的出版编辑模式，而课堂教学却需要因材施教且具有复杂的不确定性，若想以一本参考书“以不变应万变”，显然在英语课堂教学中是不可取的。[2]

作为一名英语教师，备课是进行有效课堂教学的前提，教学参考书只能作为参考，教师要有自己的分析判断能力，只有建立在课本教材和自己的教学经验及理解判断的基础上，备课才能发挥应有的作用，才能带来课堂教学应有的效果。

教师的课前备课，应该建立在对课本通读的过程上，充分掌握各章节架构和重点难点，加上对实际课堂情况的分析，随机应变的进行教学方法的调整，根据不同的学生能力等，充分考虑不同学生的实际学习情况、个人擅长点和兴趣爱好等，尽量拉近和学生的距离，使学生充分发挥自己的主观能动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，使备课真正起到应有的作用，使课堂教学更具针对性和实效性。[3]

2.过分看重课堂的游戏性和娱乐性

由于小学生仍在智力的高速发展阶段，对新鲜事物充满好奇，容易多动，所以很多教师课堂教学过程中重点培养学生学习兴趣，多以一些丰富多彩的课堂游戏为主，这些寓教于乐的教学方式使学生的学习兴趣得以提升，活跃课堂气氛，使教学得以顺利进行。

但在这种娱乐性教学的手段之下，同时也会发生本末倒置的现象，学生可能记住了课堂的娱乐项目，却忘记了真正运用语言。毕竟，英语教学的最终目的是提高学生的英语综合运用能力，课堂的游戏教学只能作为教学辅助手段，最终还是要落实在语言教学本身。比如：课堂组织学生进行英文歌曲学习，在学习歌曲之余，应该使学生掌握这些句子的发音、结构等，形成良好的语感，真正使娱乐活动为教学所用；比如：教师可以组织学生用动作表达：Im studying/eating等，通过肢体语言学习进行时态，一方面激发学习兴趣，一方面促进语言学习。

3.强调听说能力，忽视读写能力

随着英语的国际化地位日益突出，越来越多的英语教师开始重视学生的英语听说能力锻炼，使其有更好的英文交流能力，但却对英语读写能力的培养有所放松。根据新课标要求：听、说、读、写是小学英语教学的重点目标，因此，对小学生进行英语读写能力的训练也是很有必要，且读写能力和英语听说能力相辅相成，不可能单独存在。

现在有些学校已经开始引入一种正面图案背面单词的卡片作为教具，这样一方面有形象生动的图像，一方面记住了单词，起到一物两用的功效。也使教师真正物尽其用，和实际教学需要相结合，同时培养了学生的听说读写能力。[4]

4.忽略学生的“普适性”教学问题

学生的个人情况不尽相同，个人擅长点和兴趣爱好也不一样，作为小学英语教师，应该充分理解和掌握不同学生的情况，而不是有意无意的对部分学生进行“重点关照”，有些教师在课堂巡视中习惯性的只去某一区域，甚至不进行课堂巡视；有些教师课堂提问时只叫成绩好的学生，而很少叫成绩不好的同学起来回答问题，这样一方面使成绩不好的学生更容易上课不集中，失去课堂锻炼的机会；另一方面，也使他们更容易丧失学习英语的信心和兴趣，人为的造成他们的成绩分化。

作为英语教师，应该用一视同仁的眼光看待学生，充分尊重每一个学生的学习习惯和学习成绩，将课程改革的要求贯彻在小学英语课堂中，努力使每一个学生都融入到英语课堂中来，使他们的个性得到彰显，兴趣得到提高，使每一个的英语成绩都能在现有基础上得到提高。

结语

教学改革使得课堂教学方法也在不断发展变化，在这些发展过程中，必然伴随着一些问题的出现，这也是符合事物的客观发展规律的，只有用发展的眼光看问题，并且积极的去找出解决问题的对应方法，在发现问题和解决问题的过程中推动事物的进步。

作为小学英语教师，我们也要积极面对这些教学过程中的问题，用科学的方法进行备课，选择合理的课堂娱乐方式，使学生听说读写全面发展，也要一視同仁的对待学生，在对课堂教学的不断反思和改进过程中，做到真正回归本身的语言教学，提高小学英语课堂的实效性，使学生学到真正有用的英语知识，也使课堂教学更加真实、质朴、高效。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]张柏华，荆玉求.当前小学英语教学存在的主要问题及对策[J].中小学教师培训，1998，（6）

[3]包天仁1外语教学要从神话走向实际[J].基础教育外语教学研究，2007，（6）：23～28

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1999

作者简介

董高敏（1982-04—），女，籍贯浙江 学历：本科 职称：小学高级教师，研究方向小学英语理论和实践