让思想品德教育融入到班级管理中

应胜军

摘要：把思想品德的很多内容融入到班主任的班级管理当中去，从而既让思想品德课更务实，又为班级管理提供更多的途径和方法。

关键词：思想品德教育 班级管理 融合

作为一个社会老师，已经担任思想品德教学五六年了，但是还没有担任过班主任。两年前，当了班主任，同时又兼着思想品德教学。于是觉得，某些奇妙的事就发生了。

我们知道，初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，引导和促进初中学生思想品德的发展为根本目的的综合性课程。旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观，人生观和价值观。[1]

但是现在，有不少学校的思想品德教育存在着一些问题。其中一种，就是仅把思想品德教学单纯的作为一门知识性学科来教学。这缘于现在初中还是采取一考定终身的制度，选拔人才时，唯一看中的就是中考成绩。并没有把学生的思想道德素质高低作为衡量人才的重要指标考虑进去。所以就存在着把思想品德教学作为知识性教学的现象。也由此还出现了另一种情况，就是作为知识性内容的教学，思想品德课程在七八年级时，因为知识方面并不是很复杂，有些学校就把思想品德教学当做是照顾学校年纪大的或者其他工作较繁忙的教师。在这种情况下，思想品德课程就被看成了可上可不上，甚至还可以上其他学科的课程。这样的话，又谈何树立学生正确的人生观，世界观和价值观呢！所以，思想品德的教学是需要务实，需要言之有物，需要联系学生生活的。[2]

而恰好班主任的基本任务就是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。因此班主任的班级管理工作室就是与学生生活与学习紧密。那么，他们之间是否有什么可以相通的地方呢？下面笔者就这两年来的思想品德教学和班主任管理的几个例子来说说。

在七年级上册的思想品德内容中，第一单元新生活第一课中的第二框创建新集体，就为班主任提高新的班集体凝聚力提供了很好的途径。首先，让同学们展示心中的班集体是怎样的，汇集出大家对班集体的共同的期望，这就是班集体的共同目标，而这是大部分同学都能够为之去努力去维护去奋斗的。作为班主任，我就把这个制定出的目标张贴在教室。这样就有了全班团结奋斗的不懈动力。接着，为了实现这个共同目标，还要发挥出班集体中每个成员的能力。比如，电脑技术好的，可以作为班级的博客管理员。有管理组织能力的可以做班长，组长。有美术特长的，可以管理班级的黑板报。有自理能力强的可以做劳动委员等等。作为班主任，笔者当时就任命了班级的班干部和各个管理人员。尽量让每个学生都能真正的在班里找到自己的位置，让班里的每一个成员团结协作，互相配合，去共同创造出优秀、协作的班集体。这样，一节思想品德课上完了，作为班主任，笔者也完成了開学初的制定班级目标和组织班级管理团队的任务，使思想品德的教学内容和班主任的班级创建比较完美地融合起来。

笔者在八年级担任班主任时，在备八年级上册思想品德第二单元师友结伴同行第三课第二框男生女生时，教材讲到了男女同学之间怎样进行健康的交往的问题。这时笔者想起班里一桩比较棘手的事情，同学反映，班里有一位女生和九年级的一位男生走的很近，两人时不时的单独呆在一起，甚至有拥抱行为。笔者找过她几次谈话，她也答应不再去找那位男生，但还是被发现他们有更隐蔽的交往，当时笔者把大多原因归结为青春期到来对异性的好奇。但解读教材后终于找到了一个更深层次的原因，这就是教材里所提到的寻求替代满足型。据了解，几年前，她的父母就已经不和，而且父母长期在外地，由爷爷照顾她。父亲联系很少，母亲联系也不多，而且亲子关系很不好，她认为母亲对她没有多少亲情，爷爷还要分出大部分精力照顾还在读小学的妹妹。最近，更由于父母的债务问题，受到债务人的追问，从而让她承受了更大的压力。因此这位女生是因为得不到家庭的温暖，从而寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象。因此在上这节课时，一方面让全班学生讨论男女生怎么健康交往，又着重提到了有些同学认为自己或他人在所谓的“早恋”，实际并非如此，而是在寻找替代满足的情感需求，或是其他的原因。课后笔者又找机会对这位女同学进行了辅导，让她明白自己面临的问题，让她多与知心同学与老师沟通倾诉，同那位男生也进行正常的交往。又经过一段时期，发现她跟那位男生已经不那么频繁的来往，也能把心思更多的用在学习方面。但遗憾的是，她的家庭问题仍然使她不像其他同学那么的无忧无虑。

同样，在九年级的教材中，有一课是“选择希望人生”。在以往，在上到这节思想品德课时，固然是对学生进行指导。但如今作为班主任，这同样是班主任在初三最后一个阶段，应该对学生进行的选择人生道路的引导。

除此之外，如果在班级管理中能够更自然地引入思想品德课程的法律教育，让我们的学生能够树立法律意识，增强法制观念，就能更好地自觉去克服日常学习生活中一些不良的行为和习惯。让班主任的班级管理更轻松更有效。

综上所述，班主任上好一节思想品德课就等于是开了一节好的主题班会课。利用好思想品德课能够解决在班级管理中出现的很多问题。因此，笔者认为，可以把思想品德的很多内容融入到班主任的班级管理当中去，从而既让思想品德课更务实，又为班级管理提供更多的途径和方法。

参考文献

[1]初中思想品德课程标准

[2]初中思想品德教科书（人教版）