探讨高职院校中计算机课程的教学方法

吕雪

摘 要：随着世界科技水平的不断提高和计算机技术的迅猛发展，信息时代到来了，它主要包括计算机技术和网络技术，遍布于社会的各行各业，渗透到了世界的每个角落，它改变了人们的方式，提高了人们的生活水平。计算机教学和其他诸多学科存在着差异性，本文通过对如何让高职院校的学生在短时间内掌握并应用计算机，调动学生对计算机学科的积极性，使学生学好这门课程展开论述。主要探讨了互动式教学模式与问题教学模式两种教学方法，希望为高职院校计算机课程教学有所帮助。

关键词：计算机 高职院校 教学模式

引言

为了能够顺应社会的发展，我国从中小学起就开设了多媒体教学，使得高等院校的入学新生能够对计算机有一定的了解，但是随着计算机技术的快速发展，高职院校的计算机教学内容却一成不变，导致教育落后于信息技术发展的现象产生，如果高职院校的学生已经掌握了课程内容，那么他们会对这门学科失去兴趣，造成老师和学生的时间浪费，这种状况在高职院校时有发生。[1]

一、互动教学

高职院校采用互动式的教学模式，要求老师应该用生动形象的教学内容来启发学生，能够充分发挥现代化教育的优势，将所学内容以多媒体的形式展现出来，让学生参与其中，使学生以活动的方式学习知识；由于学生参与到技术实践过程，所以培养了学生们主动获取知识的意识，从而增强高职院校学生的自主学习能力。教师则在教学过程中多进行师生之间的交流，有效反馈教学信息，推动教学的顺利进行。[2]

学习内容与学习指导是互动式教学中的两个重要部分，教师在教学过程中，应意识到两者的联系，以教学任务和学生特点深入分析，使两者能够协调起来。

1.设计学习内容

通过对学习内容进行深入分析，创建多媒体课件，分析所学内容和学生特点，将教学内容细分划为个一个个小的知识块，利用图片、视频、声音、文字等来表达描述知识块，将难点内容进行分解，利用合理的方式提高高职院校学生的学习兴趣。在设计内容时开始考虑建立问题，将问题作为中心，组织和管理学习内容。关于建立问题方面，首先要符合学生的认知水平；其次，要体现科学性和原则性。[3]

2.设计学习指导

通过让学生解决一个马上学要解决的问题来设计学习指导，这个问题应该与学习内容和生活相贴近，不能告诉学生怎样去解决之个问题，教师应该为学生提供线索来让学生去解决，这样能够发展学生的自主学习能力。将学生以小组形式进行划分，教师制定题目派发给每个小组，学生利用所学知识或查阅资料，为待解决的问题编写软件。正所谓学习的过程就是解决问题的过程，它可以直接看出学生对课堂学习知识的掌握运用能力，所以老师要做的就是记录学生哪方面的不足，然后在日后进行讲解即可。

二、问题教学

问题教学模式指的是教师以问题为中心组织教学，是一种新的教学模式，在教学中，教师应该不断设立问题，培养学生问题意识，目的为了能够通过让学生及时发现问题，描述问题并且最终解决问题的过程，来培养学生的创造思维。根据学生反馈的信息，教师进行教学调整，课堂优化。

1.教学素材的选择

教学素材是问题教学模式必不可少的，使学生能够充分发挥思维方式，这就需要教师应该在课余时间精心筛选教学素材，围绕教学内容进行适当延伸。

2.教学结构的安排

课堂教学作为一个整体能够使每个教学环节相互联系相互制约。课堂教学中最重要的环节便是设立教学情境。教师不但要完成教学目标，解决教学中的难点疑点，还要对问题创设情境，加强师生间的交流，扩展学生思维，指导学生提出问题，解决问题。因此，对课堂教学的教学结构进行妥善安排，能够使教学任务事半功倍。

传统教学中，一般是老师提出问题，学生解答问题，一问一答便成了師生间的任务，外界看来特别热闹，学习氛围特别好，但是对学生的各方面发展极其不利，不利于培养学生的能力，老师提问，学生回答看似天经地义，老师出现错误，学生不敢指出，向老师发难成为大不敬，甚至会以扰乱课堂秩序为由来批评指责学生，导致学生不会也不敢问，使学生难以形成问题意识，导致学生课前准备的问题到课后也没能解决。与传统教学模式相比，问题教学模式是让学生在课堂自主提出问题，并让其带着更多问题走出课堂。整堂课以问题为中心，发挥学生的主动性。让学生以小组形式自主探究，从而获取并掌握知识。

3.问题性教学模式由创设情景、指导探究、延伸拓展构成

创设情境。问题意识在心理学上指人们在生活中会意识到一些难以解决的问题，从而产生困惑的心理状态。能够将问题分为三个阶段：起始和终点状态阶段；对问题指定条件阶段；描述解决问题途径的阶段。这三个阶段构成问题空间。所以，教师一定要把握课间时间创设教学情境，回忆旧的知识，提出新的知识，构建问题的初态与终态，激发学生问题意识。

指导探究。解决问题的过程包括学生构建问题、搜寻问题、评价解题结果三个方面。其中，学生构建问题最重要，他决定了学生如何搜寻问题，因此，无论学生提出什么样的问题，都需要通过对问题的描述，最后将问题呈现给学生去讨论，交流。比如当学到《计算机网络基础》时，许多同学都有上网经历，可以将书本知识结合网吧提出问题。

延伸扩展。在解决已有问题时，将会出现跟多新的问题。这时就需要教师鼓励学生探索研究课外知识。在课堂教学结束前，启发学生提出更多问题，使学生能够带着问题走出课堂，然后课下查阅资料去探究问题，寻找答案。

结语

互动式教学模式与问题教学模式作为新的教学模式是今后课堂教学发展的趋势，也是对我国教育事业的要求，优化课堂教学，同时在多种教学模式下，挖掘师生潜能，最终使课堂教学达到高效率的境界。

参考文献

[1]吴丽娜.基于新形势下的高职计算机课程教学探究[J].中国科教创新导刊，2013，23：172.

[2] 付峰，论高职院校计算机课程的教学[J].文教资料，2006.8；

[3] 曹丽，大课教学中的微观设计[J].新课程，2007.9。