提高职业高中学生体育学习兴趣的有效策略

提高职业高中学生体育学习兴趣的有效策略周明燕

摘 要：职业高中体育教育是职业教育的重要组成部分，是我国体育教育事业的基础。当前基础教育的深化改革与深入发展，更是为职业高中体育教学工作提供了很好的契机。然而，目前职业高中体育教学存在着教学方法僵化、学生积极性不高的现象，导致学生学习兴趣、学习自觉性的丧失。没有兴趣的学习自然不能得到有效的教学效果。鉴于此，本文对提高职业高中学生体育兴趣的教学方法进行了探讨。

关键词：高中 体育兴趣 教学

体育对学生的全面发展具有重要的意义和价值。它不仅能够锻炼学生的身体素质，使学生获得体育方面的知识和技能，还能发展学生的各项智能，磨砺学生的心理素质，培养起学生的协作团队意识。在2010发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也提出坚持全面发展，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚強。体育在各级各类学校中也备受重视，从小学到初中、高中甚至大学阶段，都开设体育课。不过笔者发现，高中学生对体育的学习积极性基本上都不高，然而有效的激发学生学习体育的兴趣，让学生能够主动、自主的开展学习才是最好、最有效的方式方法，但是如何调动学生的学习积极性，确是职业高中体育教学中较大的难题。为此，本文就如何采取有效措施，提高职业高中学生对于体育的学习积极性，让学生能够从学习过程中得到全面的发展提出了一些想法和建议。[1]

1.鼓励成功保持兴趣.每个学生都有求知欲，如果再次基础之上能够通过努力参与得到技能的进步，那么就会对此项体育活动产生更加积极参与的态度。想要让学生对体育运动产生长时间的兴趣，就要在一定方面让他们能够体验到成功的喜悦。如何才能让学生体验到成功的喜悦就成为职业高中体育老师不得不思考的问题了。因为班中学生的身体和心里素质都有一定的差距，所以要让每个学生都能体验到成功，必然要设置一些弹性的标准和要求。同时也需要教师具备能够及时发现学生表现欲的能力。教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐的、含蓄的、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣、发展个性是有重要意义的。[2～3]

由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。此时，教师要首先善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导到与此相关联的体育课堂之中。其次，教师要创造学生有“用武之地”的外部条件，引导学生开展多种多样的体育活动，组织各种小型多样的比赛，以便适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，活跃校园体育文化，发展不同类型学生的体育特长，全面提高学生的身体素质和运动技能.增进学生的身心健康，使之终身受益。学生在体育活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。

2.教师要善于创设乐学情境.在单元学习中采用辅助练习时合理地安排练习的次数、数量、强度，如利用游戏形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰卧起坐（单位时间内比次数）及立定跳远、多级跳《冠军的脚印比赛形式）等练习.使学生在快乐中提高身体素质。要以乐引趣，把教学内容故事情节化。例如.在教学1500米跑（男）、800米跑（女）时，将学生分为6组，先以《长征组歌》为铺垫，以出示挂图、长征诗为引发，将路的内容比为《长征路上》爬雪山（借助于搭垫子的主席台）、过草地（借助于草坪踏草墩）、过大渡桥《单脚连续跳过10米长30厘米宽的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中）、胜利会师（据体力冲刺到达终点，规则允许本组有先后到达终点，但本组全部到达为取胜）。这样一来，学生争先恐后、互相帮助、团结协作等生动场面尽情展现在课堂上，学生劳而不累，乐而不疲，收到了良好的教学效果。[4]

3.建立和谐的师生关系。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。学生中有90%的同学愿意与老师多多接触，因此，教师可通过教学时与学生一起活动，以及找时间与学生聊天.感知活动量的大小和运动负荷是否符合学生的实际能力，对学生的身体是否起到锻炼的作用，也有利于教师的及时指导，有利于学生形成正确的动力定型，使学生少走弯路，并可以保持良好的体形。体育教师健美的体魄本身就是一种感召力，能吸引学生积极参与体育锻炼，也能让学生体会到锻炼身体的好处。和学生聊天，则可以了解到学生的兴趣爱好，与学生一起讨论则有利于教学的开展，使师生之间的关系在不知不觉中达到相互信任、相互鼓励，建立起融洽的师生关系。只要体育教师敞开心扉，热情地与每一位学生沟通，那么一定会受到学生的拥戴。在体育教学中，教师要注意对学生的情感进行积极地调控。积极的情感是以激发学生的学习热情，发展个性，提高活动能力和创造力。老师可以通过对自己的情绪进行积极地调控来感染学生，使教学气氛生动活泼，从而引起学生的兴趣，达到提高教学质量的目的。[5]

4.在竞赛中培养提高学生的兴趣。心理学家研究表明：高中生的心理特点就是——活泼好动、求知欲极强、表现欲很高，对此，教师在教学时，应采用多种形式手段，使学生们充分地展示自己的闪光点。如有的学生跳得高跳得远，有的跑得快，有的打篮球不错。针对以上这些情况，教师就应该在完成教学任务的基础上，想方设法给学生创造展现自己闪光点机会，这就需举行有意义的比赛，学生在比赛中展现了自己不同的闪光点，虽然在某些方面不如其他同学，但在某个特定的比赛项目中他是佼佼者，这会增强他们的自尊心和自信心，进而教师加以适当引导，相信其兴趣肯定会与日俱增。当然，对于竞赛的组织、运作，教师必须在公平、公正、合理的基础上进行，以便于学生能最大限度地参与并发挥自己的潜能。总之，兴趣是最好的老师。只有教师把学生的兴趣充分调动后，学生就会精神饱满、积极热情地投入而不感到疲劳，刻苦学习，努力进取，课堂气氛得到活跃，教学效果得到提高。[6]

参考文献

[1]韦展金，体育教学中的情感渗透[J]，广西教育，2009（01）

[2]周晓剑，中学生体育学习兴趣的激发[J]，教书育人，2011（12）

[3]杨鑫，中学体育教学评价现状及对策[J]，广西教育，2009（3）

[4]徐和庆.兴趣对学校体育长期效果的影响.哈尔滨体院 学报，1988。（2）：22—26.

[5]詹兴斗.高中生上体育课的心理研究.全国运动心理学 学术论文集.1984.

[6]曹可强.浅析上海市《体育与健身》课程理念与特征[J].体育科 研，2005，26（1）.