新课程背景下如何构建小学语文“快乐课堂”

李彦彪

摘要：由于受到应试教育的束缚，现在一些学校的语文课堂变成了机械的知识灌输，本应活色生香的语文课堂却变得枯燥无味，缺乏生气和情趣。这样的课堂使学习变成了“苦役”，学生的学习效果自然大打折扣。在新课程改革的背景下，如何构建小学语文“快乐课堂”，让语文教学焕发思维律动的生机，洋溢探幽访奇的欢乐，充满情趣盎然的笑声，应该成为广大师生共同的价值追求。

关键词：新课程；小学语文；快乐课堂

语文是与日常生活联系最紧密的一门学科，它内容包罗万象，丰富多彩，内涵博大精深，韵味丰厚，可以说是诗意和情趣同在，感性和理性并存。按道理讲，语文应该是最容易引起学生的学习兴趣的。但令人遗憾的是，由于受到应试教育的束缚，现在一些学校的语文课堂变成了机械的知识灌输，本应活色生香的语文课堂却变得枯燥无味，缺乏生气和情趣。这样的课堂使学习变成了“苦役”，学生的学习效果自然大打折扣。

积极心理学研究认为，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。在新课程改革的背景下，如何构建小学语文“快乐课堂”，让语文教学焕发思维律动的生机，洋溢探幽访奇的欢乐，充满情趣盎然的笑声，应该成为广大师生共同的价值追求。

一、构建小学语文“快乐课堂”的意义

（一）能够营造愉快的学习氛围

课堂氛围不但能影响学生听课的状态，也能影响教师上课时的心情。不难想象，如果课堂氛围紧张压抑，或者是呆板枯燥，不但学生听课时打不起精神，恐怕教师在授课的过程中也会觉得越来越无趣。这样的课堂氛围会给教师和学生两者都带来精神上的负担和心理上的痛苦。而“快乐课堂”的构建，无疑能营造出愉快的学习氛围，在课堂上形成一个充满正能量的“气场”，让教师和学生消除隔阂，缩短距离，默契交流，心灵相通，实现良好的互动。

（二）能夠激发学生的学习兴趣

人都有追逐快乐的本能，尤其是对于小学生而言更是如此。实际上，小学生对于知识是有一种天然的渴求和期待的，但如果教师在讲课的过程中过于死板和教条，就会很容易让小学生感到厌倦，浇灭他们探求的欲望。作为教师，要善于给予学生学习语文的快乐期望，尽可能让学生感受到语文学习是有趣好玩的，是丰富多彩的，是鲜活生动的，是像梦幻一般美丽浪漫，又像游戏一般轻松自由的，是有无限的创造的可能的。总之，教师在课堂教学中让学生感受到学习语文的快乐，自然能够吸引学生学习语文的兴趣，让学生尽快进入学习情境。

二、构建小学语文“快乐课堂”的途径

（一）注重课前引导，创设快乐情境

有教学专家指出，教师在刚走进教室的几分钟内，对于学生的情绪引导具有重要的影响。比如说，有的教师笑容可掬、满面春风地走进教室，一张嘴就会吸引学生们的注意力，就能让学生感受到快乐，学生的学习积极性一下子就会高涨起来；也有的教师一脸严肃甚至面若冰霜地走进教室，没等开口就让学生感到害怕、紧张、压抑，学生自然而然难以调动起学习的兴趣。我认为，一名优秀的教师，在他推门走向讲台时，就应该像敬业的演员出幕走向舞台一样，一定要立即进入角色，并且要快速、巧妙地引导学生进入到积极学习的情境。教师的职业道德要求我们，在生活中无论遇到了什么样不愉快的事情，教师都绝不能将不良情绪带到教室当中，因为，这种不愉快的情绪一定会传染给学生，那么这堂课注定失败无疑。教师在讲台上展露出微笑的面容，用亲切的目光与学生渴望求知的眼神碰撞，就能够给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

（二）改善教学方法，丰富教学手段

教师要构建快乐课堂，就一定要改善传统的教学方法，用丰富有趣的教学手段活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，实现快乐教学。在实际的语文教学过程中，可以采取以下方法：

1.差异教学法。即针对不同年级、不同个性的学生，采取不同的教学手段来吸引其注意力。比如在朗读课文时，对于低年级学生，可以让安排学生采取二人合作朗读、个人表演朗读、配乐朗读、比赛朗读、分角色朗读等方式，激发出学生的兴趣；而对于高年级学生，则可以强调“读议结合”，一边朗读一边讨论，或者是先朗读课文之后再讨论，也可以是先讨论后再细读课文，这样多种教学方法的灵活采用，即能突出学生的主体地位，变“苦学”为“乐学”，课堂效率自然会提高。

2.精心设疑法。即在课堂上精心设计问题，唤起学生探究的热情。比如，在讲授《武松打虎》这篇课文时，我就设计了很多有意思的问题，如作者为什么安排武松连喝十八碗酒后再上山？武松为什么不听酒家的劝阻非要上山？老虎拿人有哪三招，武松是怎样应对的？同学们还知道哪些关于武松的故事？等等。这样的问题设计，在激起学生兴趣的同时，更能启发学生思考。

3.趣味教学法。即教师采取诙谐幽默的语言和富有趣味的形式引导学生学习。实践证明，小学生普遍喜欢诙谐幽默的老师，容易对这样的老师产生亲切感和信任感。所以教师可以提高自己的幽默素养，在课堂上通过穿插笑话、设置趣味情境等方式，使学生兴奋、快乐起来，使课堂氛围活跃起来。当然，教师要精心准备笑话，最好能跟课堂教学的内容有所关联，或者是在笑话中能给学生以思考和启迪，不能为了搞笑而搞笑。

（三）抓住恰当契机，及时评价反馈

有效的课堂评价反馈是教学中的一个重要环节，对于教师而言，可以通过学生的反馈反思自己的教学活动状态，对教学方法、内容、深度等进行必要的修正和调整；对于学生来讲，他们通过教师的评价，也可以获得有关自己学习行为及效果的反馈，形成反思总结，及时调整和修正，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。

在小学语文课堂上，教师要善于抓住恰当契机，对学生的表现进行及时的评价和反馈。例如，学生回答问题非常精彩，教师要用真诚的语气以“你真聪明、你真棒”等鼓励性话语对学生做出肯定，让给学生感受到成功的喜悦；在学生答题不正确或不全面时，教师则要适时酝酿辩论的机会，鼓励其他学生就实质性的问题进行探讨，引导学生找出正确的答案，从而促进语文课堂教学效果的提高。

总之，创建小学语文“快乐课堂”，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中起飞，是我们小学教师义不容辞的责任，更是需要我们矢志不渝进行探索和研究的课题。endprint