浅谈小学低年级数学教学

李桂芬

我从教三十八年，一直战斗在教学第一线，从事中低年级数学教学。三十余年的教学实践，我认为，课堂是教和学的主要阵地，是学生获取知识的最佳场所。为此，精心设计好每一堂课，关系到学生的学习兴趣、习惯、情绪的培养，关系到教学效果的优劣，关系到教学过程的成败。那么，要怎样设计课堂教学计划呢？现将自己从事低年级数学教学的点滴体会浅谈如下：

一、设计游戏，让学生轻松学习

玩游戏是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣和爱好。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了较好的教学效果。

我在教学《数字7的读写》时，授课前，设计“抢红旗”这一游戏来导入所学知识：让7名学生上台抢围着6面小红旗，看谁的反应快，结果是，有6个同学抢到小红旗，还有一个学生没有抢到。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“6比7少1，7比6多1”，既复习了上节课有关“6”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举两得。教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和6组成8；3和5组成8中，“2”和“6”是一组好朋友，“3”和“5”是一組好朋友。）这样，学生很快的、准确的、掌握了数字的组成和分解的概念和规律。巧妙的有的放矢设计游戏，能够让学生在感性直观、轻松自如的游戏活动中去感知抽象的数学知识与概念，其乐融融，让学习于轻松快乐之中，教学过程事半功倍，效果甚佳。

二、设计故事，使学生追趣学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、制作多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。我根据学生的这一心理特点，经常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。使枯燥无味的数学知识变成一个个生动有趣的小故事，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习爱好。学习有了兴趣和爱好，就能主动的接受知识，收到很好的学习效果，最终达到最佳的教学目的。

三、设计竞赛，激发学生进取学习

竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生增强学习的自觉性和学习劲头。比如，我曾经遇到的一个一年级学生张乐文同学，他是一个独生子，由于家庭宠爱，怕苦怕累，学习上有懒惰情绪，玩性很重，学习成绩差。有一次，我在上学习数字“6”时，我在讲台边的地面上划了6个方格，请他和另一位小女生出来，从第一格跳到第六格，看谁最先跳到，先到了的那位同学，要把大大的一个“6”字教具板举起来，带全班同学认和读。最后，是张乐文同学先跳到，他举起了“6”字，大声带读，脸上露出了灿烂的笑容。从此以后，他对学习有了兴趣，也有劲头，肯学习了，学习成绩进步很快，后来成了班上的优秀学生。

竞赛可以激发学生上进，可以挖掘学习潜力。我经常组织比一比，赛一赛，“夺红旗”等学习竞赛活动，调动了学生的学习主动性和学习干劲，收到了很好的教学效果，凡是我担任的班级数学成绩一直名列前茅。

四、设计课件，引导学生有效学习

课件是把抽象的知识具体化、形象化的展示出来，让学生去感悟、去领会、去接受。运用好这一手段，可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生的注意力，可以开发学生的思维，可轻松愉快的学到要学的知识。比如：我在教一年级一期数学时，学习“2”这个数时，我制作了鸭子在水上游这个课件，让学生们在投影仪的屏幕上栩栩如生的看到一个鸭子在水面上游动，在学生们兴致勃勃的时候提问：同学们看到屏幕上是什么？学生齐答：鸭子。又问：你们看到鸭子什么了？学生齐答：头、脖子、身子。此时，在鸭子游水的图像边上又出现一个“2”字，要求同学们比较、想象，然后问，鸭子的样子和“2”象不象？同学们答：象。接下来老师来读：“2象鸭子水上游”。通过这样的方法，同学们很快的、牢牢的记住了“2”这个数。还有在学习“10”以内加法时，新授“2+3”时，学生年龄小，缺乏数字概念，我采用制作的灯，先在屏幕上出现2个兔子，问学生：“这是什么？”学生答：兔子。有几只？数一数。学生答：2只，接着又跳出3只小狗，问：同学们这是什么？学生答：小狗，又问：有几只？学生答：3只。这个时候，我请同学们数屏幕里的兔子和小狗，问：一共有几只？学生齐答5只。2+3=5，学生很快就明白了，掌握了。

事实证明，运用声、像、图、文并茂的多媒体课件教学手段，学生有兴致，教师很轻松，教学效果好。

五、设计练习，指导学生深度学习

巧妙的设计练习题，也是培养学生学习习惯和爱好的一个关键，练习题不宜多，多了会让学生厌烦；练习题不宜深，深了会让学生苦恼；练习题不宜单一，单一了，会让学生感到枯燥。所以，我每次对学生的练习高度重视，决不随随便便，要考虑题目的数量、难度、题型、教材前后的衔接、学生的基本情况等多个因素。让学生做完练习之后还跃跃欲试，充满活力，充满激情。因此，我认为，能够精心设计学生习题的教师，才是合格的、高明的教师，才是学生所喜爱的教师，才能指导学生不断的继续深入学习。

在课堂教学中，学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师只是学生的引导者、组织者、合作者。所以，在教学过程中，教师应该多多的给学生提供学习材料和思考的机会，而不是生搬死套的灌输。要精心设计好每一堂课，每一个步骤，每一个环节，每一个内容，促使学生思维，激发学习兴趣，培养好的学习习惯。只有这样，才能使我们的教学在快乐中获得成功。endprint