初中信息技术课程中如何激发学生的学习兴趣

张超

摘要：不断提高初中学生的计算机操作技能在当今信息社会中占着举足轻重的地位；在大力倡导新课程理念的背景下，学校开始通过信息技术学业水平考试来检查学生的实际能力，并倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。本文是如何应对信息技术学科学业水平考试，提出自己的一些看法。

关键词：初中信息技术；信息素质教育

21世纪人类步入信息化时代，信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ游戏等对中小学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。"学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课"却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。

1.初中生要了解信息素质的意义及重要性

在初中信息技术课程中，信息技术素质教育是重要任务。在学习信息技术课时，学生能够提高获得信息、传送信息、处理信息，以及运用信息的能力。同时教师要让学生正确地认识和了解与信息技术有关的文化等问题，从而正确地将信息技术运用于社会；教师还要提高学生的信息素养，将信息技术在合作学习时充分运用，为以后在信息技术发展快速的时代中能够生存下去奠定扎实的基础。因此，信息素质教育是整个初中时期的重要任务。

2.初中生一定要树立强烈的信息意识

2.1 信息意识在信息素质中占有重要的地位。要培养信息意识，就要培养学生把握即时信息的意识，以及追求新信息的观念。信息意识是信息需求的一个重要前提，同时也支配着信息的获得过程，学生在强烈的信息意识的牵引下，能够对信息技术产生深厚的学习兴趣，这样才能让学生自觉主动地追求信息。信息对于一个人、一个企业甚至是一个国家，其价值是不可估量的。在未来信息高速发展的社会中，只有具有了信息意识，才有迈向成功的可能。

2.2 在初中信息技术课程教学中，培养信息意识。如何培养初中生的信息意识呢？我认为可以采取以下方法：引导。在初中阶段，大部分初中生喜欢模仿别人，因此在初中信息技術教学过程中教师可以将生活中遇到的问题利用计算机技术展示给学生。由于学生经常受到老师使用计算机技术来解决问题的影响，当遇到问题时，也会尝试这样的方法，这样便在潜移默化中引导了学生。

3.多表扬鼓励学生并激发学生学习的积极性

表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时（这还与教师的教学水平和方法有关），容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学生熟记各字母键的位置。这对于学生来说既枯燥又有困难的事，总有许多同学不能达到要求。有一次我在课堂上故意以惊讶的口气对完成了的那两、三个同学大加表扬，同时口头鼓励那些已能大致记住的同学，说他们已经很不错了，如果能全部记熟就更了不起。再过一段时间对学生进行检查，我惊喜地发现绝大多数学生都能记熟各字母键的位置了。

4.信息技术教学中有效的自主学习教学策略

一是区分重要和非重要信息策略。文章的重要内容可以从两个角度去确定：作者在文章中所表达的重要思想；学生所需要的重要信息。信息时代所面临的是知识的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教会学生区分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。二是概括信息策略，即指在阅读中简明扼要地写出（或说出）所读的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。三是激活原有知识经验策略。阅读认知过程的一种重要信息加工方式是同化加工，这是学生利用原有知识经验去解释、消化文章的信息。课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。在学习中，学生对榜样有一种崇拜的，而且会在实际的学习中去模仿，如果榜样的某种行为得到奖励或惩罚，那么就会使学生的模仿行为发生强化或削弱。在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效。

总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和改变实验形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。endprint