浅谈农村初中英语学困生转化策略

梅士英��

摘要：本文就农村中学英语学困生的现状问题及其形成的原因提出了如何在教学实践中转化学困生，提出要俯身平视学困生，帮助他们重拾学习的信心以及从实际出发帮助他们掌握科学的英语学习策略的观点。

关键词：英语学困生转化；学习信心；学习策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-050-1

现今，农村中学的英语学困生问题突出，英语学习滞后始终羁绊他们整个初中阶段的学习。因此，在目前的农村中学，教师如何有效转化英语学困生，让这些对英语学习望而生畏的学生尽快地“脱贫”，成了农村中学英语教师亟需解决的头等大事。如何在课堂英语教学实践中运用有效策略来转化学困生呢？笔者所任教的班级中也存在接近1/3的学困生，笔者在教学实践中不断思考，摸索，进行了以下尝试：

一、俯身平视学困生 帮助他们重拾学习信心

大多数英语学困生们因为客观和主观的种种原因经历了受挫的英语学习过程，渐渐对英语学习丧失兴趣和信心，甚至产生了自卑感。有些学困生对英语学习和英语老师产生了抵触心理，心理充满了极大的反感。在这种形式之下，老师绝不可以高高在上地俯视学生：“怎么讲了这么多遍，你还不会？”“你是怎么搞的？”与其抱怨和斥责不如换个角度，平视学生，站在学生的角度来分析一下或者体会一下他们的学习困境。我们会发现他们的确困境重重，第一课的单词和词组句式还没有记住，新一课的课文，对话以及语法又来了，好不容易把这篇课文记全了，但是随便抽出几个句式让他们翻译一下，他们又感觉生疏得似乎没有学过。好不容易把一个单元单词背熟了，可是一遇到单元词汇十个单词填空又因为记的不熟，错了一大半。总之，他们认为英语学习没有希望，看不见曙光。在这样的情况之下，我们决不可以把他们看成是一种“恨铁不成钢”的“孺子不可教”，我们要理解他们，关爱他们，用老师的关爱撑起他们学习的兴趣和信心。

首先，教师在课堂上要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，要及时给予他们积极鼓励的评价，使他们逐步消除消除畏惧和自卑心理，从而增强他们的课堂参与意识，让他们渐渐感到自己是课堂上的学习主人而不是被动的听课者。为了激发学困生的英语学习兴趣，我经常利用小组合作学习机会让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别的活动训练，让学生结合课文做游戏，听歌曲，编对话，讲有趣的故事等，让他们在互帮互助中更多地参与课堂教学活动，更好地体会到英语学习的乐趣。

其次，教师要设法让学困生体会到学习成功的喜悦。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我在教学设计中进行分层教学，为这些学困生设计在他们能力范围之内能所谓“跳一跳”摘到桃子的教学活动和练习。教师还可以在教学中借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如在教初一学生读钟点时间时，我拿来一个机械大钟，让学困生先上台拨弄分针和时针，让优秀生和中等生相继带读，经过5分钟的时间的操练之后，学生们的情绪很高，注意力也格外集中，学困生们也跃跃欲试，我借势引导，让他们转换角色，鼓励学困生带读，其他学生跟读，结果他们大部分能正确地读出这些时间，同学们给予他们很大的掌声，这无疑大大增强了他们的自信心。

二、一切从实际出发 帮助他们掌握学习策略

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学困生学会自我学习，自我管理要比远远胜于教会他们词汇、句式以及语法知识。所以我们有必要要帮助他们掌握科学的英语学习策略。何为英语学习策略？英语学习策略指学生为了有效地学习和使用该语言而采取的各种行为和步骤。学习策略包括认知，调控，交际和资源策略。学习策略的合理科学与否直接影响着学习的效果。

1.认知策略法主张动用多种感官，灵活记忆英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素，强调学生应利用认知规律来掌握英语语言知识和技能。比如记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教学生记单词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，指导他们充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。

2.英语学习的调控策略就是学生在英语学习活动的整个过程中的自我管理。这要求老师初期锲而不舍地监督，不遗余力地指导和跟踪，直至学生具备一定的自我管理意识和自我调控能力。教师有必要花大力气指导他们根据自己的英语学习实际情况制定出一个适合自己的英语学习计划，并不断鼓励他们用水滴石穿的精神将计划付諸实践，进而正真学会自我管理。

3.英语学习的交际策略是指学生在英语学习中为了争取更多地相互交际机会和更加优化交际效果而采取的各种策略。笔者从他们的实际情况出发，多给他们一些启示，鼓励他们在小组合作中参与讨论和发表建议，并指导优秀学生帮带他们完成学习合作任务，从而达到督促他们利用交际的机会来促进自己的英语学习。

另外要指导学困生有效地利用教科书，英语词典参考书网络等学习资源，渐渐学会自主学习，做到对新授课通过查词典，查资料做到有效地预习，对学过的知识再次利用词典和网络以及参考书进行查漏补缺，并进行总结和归纳。

总之，学困生的转化是一项直接影响到英语教师教学效果的艰巨而长期的任务。面对他们我们别无选择，我们要以爱和智慧撑起他们学习的信心，用科学的英语学习策略指导他们正真学会英语学习，不断进步，爱上英语学习。