让智障儿童美在生活中

李旭辉

摘 要：在生活中，如何引导智障儿童发现身边的美，感知身边的美，体验身边的美呢？在与智障儿童共同学习的过程中，我们发现可以通过劳技培训、生活训练、社会实践、舞台展示等活动对儿童进行美的培养、美的陶冶，使他们更好地融入社会，学会生活，美化人生。

关键词：智障儿童；生活美；培养途径

美是人类社会的不懈追求。智障儿童受先天条件的制约，对美的认识比较有限，对美的把握也缺乏信心。我国古代大教育家孔子就曾说过：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”即树人育人的初始和终极都是美育的用武之地。所以，在对智障儿童进行教育时，教师应该把培养美作为基点，创设一切有利资源，引导智障儿童发现美、感知美，学会鉴赏美、表达美，把一切美的体验变为智障儿童的心灵财富，变为他们认识世界的审美素养，丰富智障儿童的学习内涵，让他们在生活中学习，在学习中更美地生活。下面，笔者就特殊教育中如何对智障儿童进行“美”的培养谈谈自己的看法。

一、在智障儿童的劳动技能训练中渗透环境美和合作美的教育

在智障儿童的劳技教育中，教师不仅要注重对智障儿童劳动本领的培养，还要教他们怎样做人，如何做事。教师可以把班级学生分成几个小组，给每个学生实践的机会，根据学生的实际能力，有选择地做卫生，能力好的学生做难度大一点的劳动，能力差的做一些简单劳动，能力好的学生指导能力差的学生，互帮互助、共同协作，创造干净优美的学习环境。在劳动过程中，教师要引导学生感受美好环境带来的享受，体验合作的乐趣，收获合作的喜悦，让学生在共同劳动中，掌握劳动本领，懂得分享美。

二、让智障儿童在生活适应训练中感知色彩美和形态美

智障儿童的感觉较为迟钝，因此，在教学时，教师要充分调动智障儿童的多种感觉器官，让他们从多个方面、多种途径感知美，丰富智障儿童的直接经验，从而使他们获得多方面的感受，捕获美感。如在讲“认识裤子”一课时，教师指导学生认识裤子，让学生懂得根据季节、性别、颜色等给裤子分类，丰富认知；也可通过感知季节的更替，气温的升降，观察周围花、草、树木的变化，为自己选衣服，美化自我；或根据性别为自己选择合适的裤子；再者也可根据不同的环境、场合选择合适的裤子，为自己增添光彩。这样不仅使他们学会用各种感官去认识五彩缤纷的世界，提高其形象思维能力，增强其审美能力，也提高了其自身生活能力，使其学会打扮自己，塑造形态美。

三、运用社会实践活动对智障儿童进行道德美和人格美的培养

实践是检验真理的唯一标准。智障儿童在学校学到的很多知识，都需要教师、学校为给他们提供实践的机会，让学生巩固、运用所学的知识，将知识转化为自身的能力，提升道德素养，塑造人格美。比如，如何乘坐公交车，教师就要为学生提供尝试的机会。教师可以请家长带学生乘坐一次公交车，让学生亲身体验怎么乘坐公交车。学生实践之后，就知道了如何排队等车，如何有序上车，如何按号找座位……从而做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。学生身体力行，将课堂知识转化为生活能力，感受道德美的同时，也提升了人格美。

四、提供展示的舞台，让智障儿童体验健康美和创造美的愉悦

学校可以根据不同的节日为学生组织丰富有效的活动，提供展示的舞台，使其尽情绽放美。例如，“五一”劳动节，举行“我能行”的穿衣服、叠被子劳动技能比赛；“六一”儿童节，学校举行“不一样的童年，不一样的节日”自我才艺展示表演；“十一”国庆节，举行“我运动，我快乐”的滚球、套圈等体育运动比赛；“元旦”举行“我有一双灵巧的手”的串珠、贴画作品展活动。健康有趣的活动激发了智障儿童的积极性和创造性，使他们的生活变得丰富多彩，改变了他们对周围世界的冷漠态度，让智障儿童在创造美的活动中获得成就感，树立自信心，使他们具有“我也会做，我能行”的美好情感体验。

根据智障儿童的身心发展特点，将美育教育与智障儿童的劳技教育、生活适应训练、品德教育融会贯通，以美促劳、以美健身、以美育德、以美益智，让智障儿童在充满审美的情趣中提高劳动技能，提高审美创造力，形成良好的个性品质。在五彩缤纷的校园生活中，促进他们手眼、肢体协调，优化手、脑技能，促使他们的智力得到更好的发展。

俗话说，“爱美之心，人皆有之”。智障儿童的心中也有一片美的天地。由于智障儿童的生理缺陷及社会环境的影响，造成其心理失衡，蒙蔽了其对美的感知。可是，美是无处不在的，我们没有办法阻挡美的到来。教师要通过生活中的一切可利用资源对智障儿童进行“美的训练、美的感知、美的教育、美的創造”，培养智障儿童发现美、体验美、创造美的能力，挖掘智障儿童的美，拨开其心中的迷雾，使其快乐地成长，美好地生活，为他们的将来打下扎实的基础。