如何营造活跃的大学英语课堂氛围

杨雯婷

（云南财经大学，云南昆明，650221）

摘 要：大学英语教学的目标是培养学生主动学习、积极思考，进行有效的交际。在现行大学英语教学改革的指导思想下，教师除了应当教授学生更多的英语知识外，还应当营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与学习的过程。因此，本文主要探讨营造活跃大学英语课堂氛围的意义以及如何在大学英语课堂营造活跃的课堂氛围。

关键词：大学英语教学 主动学习 有效交际 课堂氛围

课堂环境（classroom environment）是指学生或教师对自己所在班级或课堂的知觉或感受，是决定学生发展的潜在因素。大学英语课堂环境体现在课堂教学中师生之间思想和情感的交流，教学是人与人之间心灵与情感的交流。现代大学英语课堂强调英语学习过程中的学生情感因素，以及学生、师生在课堂教学活动中的相互交往与参与。《大学英语课程教学要求（试行）》对教学模式的改革提出了四个要点：1.使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；2.应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；3.在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性；4.能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。由此可见，营造活跃的大学英语课堂的重要性不容忽视，它为教师帮助学生发挥主体能动性，使学生积极思考问题，培养学习兴趣以及完成教学目标创设了基础，也为学生有一个愉悦的学习环境创设了良好的条件。本文着重分析营造活跃大学英语课堂氛围的意义以及如何营造活跃的大学英语课堂氛围给出了相应的对策，从而让教师及时发现问题，进一步提高教学质量以及增进学生参与课堂教学的积极性和主动性，促进大学英语教学向更高层次发展。

一、营造活跃大学英语课堂氛围的意义

1.有助于实现以学生为中心的课堂教学

认知和建构主义强调以学生为中心的教学理念，即学生是学习过程的主体，学生不是被动地接受知识，而是主动通过不断参与语言实践，建构新知识与经验。此外，教师的职责应由传授、灌输知识转变成帮助、引导学生学习知识。因此，活跃课堂气氛，让学生积极、主动参与课堂活动，调动学生的学习积极性，使其从被动学习状态转变成主动学习，有助于实现以学生为中心的课堂教学。

2.有助于激发学生的学习兴趣

目前大学生对大学英语学习不够重视，他们把英语学习的目标定位在是否通过四、六级考试，单纯地认为通过英语四、六级考试就意味着英语水平很高。因此，通过四、六级考试的同学认为没有必要再学习英语，因为目标已经实现，而未通过考试的同学觉得自己基础太差，失去了学习的信心。随着年级的上升，学生学习英语的主动性越来越差，课堂上积极主动发言的学生也逐渐减少，在课堂更多地倾向于沉默、沉闷、被动、麻木。以这样的形势发展下去，就会逐渐与我们现今提倡的以学生为中心的教学理念相违背。为了扭转这一局面，教师在大学英语课堂上创设语言情境，营造轻松、愉悦的氛围，可以帮助学生跳出功利心，从而转向积极、主动的学习状态。

3.有助于提高学生的语言交际能力

《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出： 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习工作和社会交往中能够运用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化修养，以适应我国社會发展和国际交流的需要。由此可见，大学英语教学的目标是培养学生运用英语进行有效的交际，学生只有通过交际才能够真正掌握英语。在大学英语课堂上，如果只有老师一味的阐述，学生看似认真地听讲，其实整个课堂死气沉沉；看似非常安静和谐，其实势必会造成学生交际能力的缺失。因此，营造活跃的大学英语课堂氛围显得尤其重要。教师可采用各种课堂活动，模拟真实的交际场景，引导、启发学生完成角色扮演、模仿对话、小组讨论和课堂辩论等任务或者小组项目等课堂活动，操练地道的英语，把书本上的理论知识与真实的语言情境有机地结合起来，提高学生实际运用语言的能力。

二、如何营造活跃的大学英语课堂氛围

1.创设语境，实现以学生为中心

目前推行的任务型教学法、项目式教学法的理论根据实际上是建构主义，其性质是鼓励学生在课堂中学，在学中思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、有效学习。传统的以教师为中心的英语课堂，完整的一节课都是老师讲解。有的老师甚至一节课都站在讲台前，几乎不与学生互动，这样的填鸭式教学，很难让学生成为主动的学习者，况且英语习得需要学生主动、有意识地参与学习过程。因此，教师要在课堂上创设语境，在语境中培养学生的语言技能、语言知识、学习策略和文化意识，并培养学生的语言综合运用能力，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高学生的思辨能力，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习英语。

2.建立良好的师生关系

良好的师生关系和轻松的课堂环境会让学生避免焦虑，而焦虑是影响英语学习的不利因素之一。只有教师主动地创造良好的课堂气氛，让学生感觉在课堂上轻松自在，才能够让学生发挥自己的潜能，更好地领悟英语的魅力。教师在课前可以多询问、了解学生的学习状态，放下教师的威严，把学生当作朋友，了解他们学习上的困难、学习能力和学习状态，指引学生学习的方向或者推荐好的学习方法等都可以拉近与学生的距离。教师在课堂上应该平等对待每一位学生，尊重、启发学生，不以学生成绩的高低来评价学生，降低学生在课堂上的恐惧和不自信。课后，教师要主动解答学生的问题，及时回复邮件，建立班级群等。教学是一个互动的过程，有良好的师生关系作为铺垫，课堂教学才能更好地发挥其效果，让教师更好地发挥教学水平，从而创造出更加和谐的课堂。

3.采用鼓励性评价机制

教师在课堂上要多鼓励学生开口说英语，做到表扬和要求相结合。鼓励学生克服“面子”问题。在课堂上，当学生试图用中文回答老师提出的问题时，老师可以鼓励学生勇于挑战自己用英语来回答，并给予赞扬和肯定。教师是引导者，指引学生前进的方向。老师不经意间的表扬或批评都会对学生造成一定的影响。根据构建主义理论，教师在课堂上应鼓励、引导学生思考，而不是直接告诉学生正确答案，当学生主动参与学习过程时，教师要给予肯定的评价。其次，教师在课堂上可采用团队合作及小组互评的模式进行课堂讨论，针对各小组的表现，小组之间相互给予针对性和具体性的评价，做到从不同角度思考问题。

4.增设互动环节

互动是两个及以上的人交流思想感情、传递信息的过程。师生之间的互动是交互作用和影响的过程，师生互动不是教师对学生或学生对教师单向的影响，而是师生间双向及交互的影响。因此，在课堂上适当增设互动环节，实现师生间思想和情感的交流是必不可少的。课上互动可采用咨询式询问学生的意见，也可用反馈式给予评价，还可用开放式的问答等等。在互动中，提出的问题或开展的活动不宜过难，太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性；也不能过易，太易则达不到训练的目的，难以激发他们巩固旧知识，获取新知识的求知欲，不利于培养学生学习兴趣，更难以活跃课堂气氛。许多研究表明，增设互动环节可打破传统的教师传输信息，学生接收信息这一模式，建立师生平等，增进情感互动，从而营造出活跃的英语课堂氛围，提高学习效率。良好的课堂师生互动有助于英语的学习与发展。

综上所述，营造活跃大学英语课堂氛围不容忽视，活跃的大学英语课堂氛围不仅有助于实現以学生为中心的教学理念，还有助于激发学生的学习兴趣，打破沉闷的学习状态，提高学生的语言交际能力，为学生有一个愉悦的学习环境创设良好的条件。因此，营造活跃的大学英语课堂氛围可以通过创设语境实现以学生为中心；建立良好的师生关系，实现师生平等；采用鼓励性评价机制以及增设互动环节来实现。活跃的大学英语课堂不仅为学生创设了愉快、轻松的学习氛围，而且激励学生从被动学习向主动学习转变，让学生从中体会学习的快乐。活跃的大学英语课堂也为进一步提高教学质量奠定了基础，促进大学英语教学向更高层次发展。

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