微课在英语阅读教学中的导学探究

2016-11-14 20:53王小利
小学教学参考(综合) 2016年11期
关键词:课堂氛围阅读理解导入

王小利

[摘 要]小学英语课堂,借助微课教学精炼风趣的教学素材、具体充实的教学资源,可以为阅读教学打开局面,激活课堂学习氛围,丰富教学内容,体现师生角色价值,为课堂教学学生收效的提升作出贡献。

[关键词]小学英语 阅读理解 微课 导入 课堂氛围 角色定位

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)33-038

英语阅读教学作为小学英语教学中的重要环节,涵盖了词汇理解、句型分析、语法归纳等多方面内容,内容的全面与难度的提升对教学方法提出了更高的要求。在阅读教学的导入阶段,如果特意针对词汇、句型开展讲授,会使学生造成学习上的被动和心理上的压力,而微课教学因其主题突出、内容精炼、表述风趣成为教学导入的很好选择。本文以译林版牛津小学英语六年级下《Good habits》阅读导入为例,简述微课导入方法。

一、微课导入,激活课堂氛围

随着教学的深入,到小学六年级,英语阅读已经成为英语教学的主要环节。以译林版牛津小学英语课本的编排为例,每章的开篇“Story time”是阅读教学的主要内容。然而在这部分中,篇幅冗长,内容杂多,给学生的学习造成了不小的压力。通过课堂的观察发现,学生对阅读材料的学习兴趣不高,课堂沉闷。在课堂导入中,教师可以借助微课内容设计,激发学生学习兴趣。

例如《Good habits》的微课导入过程可以设计为:首先,通过《憨豆先生的一天》的视频短片将憨豆先生的生活习惯展现在大家的面前,教师对剧幕中的“get up-bush ones teeth-go to work-go shipping...”等内容进行时间轴串联;然后,鼓励学生模拟剧中情景在课堂互动,在滑稽的表演中,教师可以引导提问:“what habit is it? ”学生产生疑惑不知如何回答,此时课堂气氛达到高潮;最后,学生对生活中“habit”(习惯)表达产生兴趣,对材料的内容产生求知的欲望。

借助微课内容的形象导入,设计教学内容,把学生自然的引入到阅读内容的探究与学习中,可以取得良好的效果。

二、微课导入,助于丰富内容

对于阅读材料中的词汇、短语、句型、语法等内容,在进行微课的导入时应进行针对性的融入,让学生在脑海中形成一定的印象,实现课堂导入的深入。基于微课内容容量小,针对性强、资源组成情景化的特点,课堂导入可以有的放矢,丰富导入过程,使课堂更加充实和具体。

例如在本章的微课导入中,同样借助《憨豆先生的一天》的视频短片,教师对其内容进行针对性的扩充和旁白设计:憨豆先生从get up(起床)开始,到洗漱中的wash ones face(洗脸)和bush ones teeth(刷牙),然后到go to work(上班),结合阅读内容旁白编辑为(go to school 上学), 再到work hard(努力工作),结合阅读内容旁白编辑为listen to teacher(认真听讲) and finish ones homework(完成作业),最后到go to bed(睡觉)。通过微课内容与阅读材料的对应,帮助学生对习惯的表达和词汇进行初步的掌握。

基于英语阅读理解的要求和目的,在导入中应注重对阅读知识点的铺垫。虽然导入的内容少,时间短,但是借助微课教学素材,可以利用有限的时间对教学内容进行有效的铺垫。

三、微课导入,引领角色定位

随着素质教育的深入推进,在课堂中老师与学生所扮演角色的要求也在发生着变化。学生逐渐成为课堂教学的主体,而教师则起到引导和辅助的作用。微课导入恰恰能更好地适应教学中师生角色的转换,借助多媒体的微视频形式,学生在导入中可以充分参与,发挥主观能动。

同样在本章的微课导入中,《憨豆先生的一天》以无声喜剧的形式呈现,并不考验学生的词汇能力和听力水平,利于学生对故事情节的掌握和行为习惯的把握。在视频的播放中学生很快对阅读材料的主题有了初步的了解。随后借助微课内容中旁白的设计,学生可以借助视频内容与词汇表述,对词汇大意产生联想,例如憨豆刷牙的过程即bush ones teeth;他所表现的习惯中哪些是good habits,那些是bad habits也就显而易见了。

在微课的教学中,教师并未成为教学的主角,只是在学生理解时起到一个牵引的作用,微课正是以其浅显的内容和针对性强的设计让学生实现自主学习,进入阅读材料的角色,成为课堂的主角。可见微课作为课堂导入中创新的教学模式,在培养学生自主学习能力中发挥着重要的作用。

综上所述,小学英语阅读教学,作为阅读理解教学的初探,应该承担起启迪学生思维、培养阅读能力的关键作用。结合内容丰富的微课设计,可以对教学工作相对困难的阅读教学起到过渡性、引导的作用。希望通过微课教学的融入,激活课堂氛围、丰富导入内容、转换教学角色,为阅读教学打下坚实的基础。

(特约编辑 潘 霖)

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