高校创业教育存在的问题及探析

程诚

【摘要】随着经济的发展及国家政策的支持，高校的创业教育日益蓬勃和兴旺。但高校创业教育在目标定位、课程设计、师资配备和考核体系等多方面仍存在问题，本文在分析问题的基础上，对如何营造良好的创业教育生态体系提出了分析和探索。

【关键词】创业教育 问题 探析

【基金项目】安徽省职成教学会“2016年教育科研规划课题” 一般项目《高职院校KAB课程构建体系研究—基于滁州职业技术学院的实证》（azjxh1625） 阶段性成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0005-01

一、引言

随着全球经济的快速发展，就业压力的逐渐增大，自主创业作为解决就业、提升经济的手段，其重要性已达成全球共识。中国的创业教育经历了从无到有、从少到多，不断完善的过程。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，高校创业教育被日益提高到国家发展的战略层面，但其在目标定位、课程设计、师资配备和考核体系等多方面仍存在问题，亟待探索与解决。

二、我国高校创业教育存在的问题

（一）创业教育的定位不够准确。

创业教育虽最初出现时是做为就业的补充手段和方式。但随着经济和社会的发展，已不再局限于商业和盈利行为，而更强调从品质、精神和价值观层面对人才的培养。

（二）创业教育课程的设置和设计不合理。

在很多高校，创业课程的设置缺乏系统性和科学安排。有的高校的创业课程仍做为就业指导课程的一部。教师依靠单纯的课堂讲解方式，难以有效激发学生的学习兴趣。

（三）教师的实践教学水平和能力难以胜任。

创业教育课程对教师的要求较高，教师不仅要有丰富的知识储备，还需要有敏捷的思維，能够洞察商机，并启发学生的思维。很多高校的创业教师缺乏专业化背景，难以胜任创业教育的要求。

（四）考评机制不完备，创业教育流于形式

各高校普遍缺乏系统完备额的课程评价体系，无法有效检验创业教育的有效程度。理论课程过于枯燥，实践课程浮于形式。部分高校的创业教育仅局限于参加创业类的比赛。

三、解决高校创业教育中存在问题的思索

（一）明确定位，理解创业教育的本质。

明确创业教育的定位，不能仅将创业教育看做是就业或职业教育的补充，而应该科学的理解创业的目标是培养学生的创业精神，提高学生的创业素质，帮助学生最大限度的实现自我价值。

（二）科学设计创业课程的层次和内容

根据创业对象和侧重点的不同，将创业教育分为不同的层面：唤醒创业意识，开办企业的技巧及企业管理和商业技巧。根据不同的目标群体和侧重点，开设不同的课程。将创业与所学专业结合，进一步激发学生的创意和潜能。

（三）加强创业教育的师资队伍建设

各高校应根据自身情况选拔具备知识、技能和创新意识的教师，同时选聘具有实际创业经验企业家担任兼职教师。注意专兼职教师的知识更新和技能培训。鼓励教师从事创业活动，并给予政策性的支持。

（四）营造良好的创业生态体系。

良好的创业生态体系需要高校内外形成合力。校内，对创业师资和课程进行统一设计和调配。校外，协调好与政府和企业之间的关系。政府制定创新创业教育规划、完善相关制度，企业提供创业项目基金，担任创业实践导师。只有三方联动，才能推动我国创业教育良性运作，形成健康的创业生态体系。

参考文献：

[1]梅红，宋晓平.《大学生创业教育调查报告》[M].中国社会出版社，2017.

[2]张昊民，马君.《高校创业教育研究—全球视角与本土实践》[M].中国人民出版社，2012.