问题分析法在高中历史教学中的运用

柳海林

（江苏省泰州民兴实验中学）

摘 要：在高中历史教学中，运用问题分析法可以启发学生思维，激发学生探究动力。就如何在高中历史教学中运用分析法的重要性以及如何运用问题分析法提高高中历史教学的有效性提出了一些可行性措施，希望能给高中历史教学提供有益的参考与借鉴。

关键词：高中历史；教学问题；分析法；运用策略

传统的高中历史教学采取的是“输液式”教学模式，灌输与讲解充斥着整个历史课堂，学生被动听讲接受，几乎没有独立思考的机会，问题意识也无从产生，学生的历史分析能力与解决问题的能力也得不到有效培养。而在历史教学中运用问题分析法，可以激发学生探究历史的积极性，增强求知欲望，培养合作意识，提高学生的历史综合素养。

一、问题分析法的概述

问题分析法是一种发现问题并对问题进行分析的教学方法。这有利于促使学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题。问题分析法是管理工作中运用心理学进行分析的方法。通常把实际状况与相关标准之间存在的差异叫做问题，如果存在差异，就说明存在问题，若不存在差异，即说明不存在问题。问题分析要讲究方法，如把一个大的问题分解成几个小问题来分析，对性质不同的问题进行区别，找出存在差异的主要原因，研究这些问题产生的先后次序，然后根据逻辑规律等对问题进行探究，并加以解决。

二、在高中历史教学中运用问题分析法的重要性

1.适应时代对高素质人才的要求

现代社会对人才提出了更高的要求。创新能力是社会各行业对人才提出的最基本的要求。问题分析法，可以促使学生提出问题，而提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题分析法可以使学生学会多角度考虑问题，促进学生思维的发散，产生创新意识，提高创新能力。

2.适应历史教育教学改革的需要

传统历史教学受应试教育的影响，教师只致力于对历史题目进行剖析，学生机械记忆，久而久之就会失去学习兴趣。新课改倡导生本教学理念，重视对学生历史思维能力的培养。近年来，高考加大了对学生思维能力考查的比例，如果教学中只是一味地传授知识，学生死记硬背，历史教学必然陷入高耗低效的局面，问题分析法可以激活学生思维，提高思维能力。

3.培养学生历史综合能力

在历史教学中，让学生运用唯物主义史观看待与观察历史问题，提高学生分析能力，是新课程标准对高中历史教学的最基本要求。问题分析法与新课程标准的要求是一致的，运用问题教学法可以激发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性，通过独立思考与探究交流，促进学生历史综合能力的提高。

三、问题教学法在高中历史教学中的运用

在高中历史教学中运用问题分析法，最关键的是要创设问题情境。下文对于问题情境的创设提出了一些建议与方法。

1.运用实物创设问题情境

在历史教学中，教师可以根据教学的具体内容，将与之相关的实物在课堂上展示给学生，引导学生观察，然后提出相关历史问题让学生探究。如，在学习毛泽东这个历史人物时，为了加深学生对历史人物的理解，教师将毛泽东在各个历史时期的图片展示出来，分析某个具体历史时期的特点及毛泽东的主要活动，这样就会使学生在时间上建立链接，促进学生更全面、更深入地理解历史人物，提高他们的历史分析能力。

2.运用学习疑点创设问题情境

在高中历史学习的过程中，教师要启发学生提出问题，发现疑点，以此创设情境，激发学生的探究能力。如，教材中有这样的表述：文化大革命结束以后，中国就进入了社会主义现代化的建设阶段。但是教材同时还有这样的表述：十一届三中全会标志着中国进入了社会主义现代化建设新时期。这两种说法是不是存在矛盾？教师可以让学生针对这个问题进行讨论与交流，学生通过讨论会理解这两种说法并不矛盾，十一届三中全会对“文革”中所犯的错误进行了纠正，确立了以经济建设为中心的战略思路，这对于促进国家经济发展具有十分重要的历史意义。

3.运用假设创设问题情境

在历史教学中，为了加深学生对历史内容的理解，可以提出一些假设问题，然后就假设的问题进行讨论与交流，创设问题情境，促进学生深入探究。例如，在学习第一次世界大战相关内容时，教师可以向学生提问第一次世界大战能不能够避免？学生就会对第一次世界大战爆发的原因和影响进行思考与分析，如果第一次世界大战避免了，会是什么后果。根据所假设的条件是否能够真正避免第一次世界大战？通过假设创设问题情境，激发了学生探究动力。

4.通过欣赏艺术作品创设问题情境

对学生进行审美教育是高中历史教学的重要任务。教师可以引导学生从审美的角度对艺术作品进行欣赏与鉴别，创设问题情境，启发学生思考。如，在学习古代各国货币形态相关内容时，可以引导学生对各国货币形态进行欣赏、分析与比较，让学生对不同时期、不同朝代的货币有一个深刻的印象。然后可以欣赏秦始皇统一货币时选用的圆形方孔钱，其特点是易于铸造，中间有孔，携带方便，可以促进地区之间的经济与文化交流。

在高中历史教学中运用问题分析法，可以有效激發学生的探究动力，教师要根据具体教学内容，通过多种形式创设问题教学情境，启发学生思维，提高分析问题与解决问题的能力，促进历史综合素养的提高。

参考文献：

[1]甘谷列.论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用[J].教育观察（上旬刊），2013（7）.

[2]肖勇.探索新课程改革背景下的高中历史讨论法教学[J].学周刊，2016（8）.

编辑 薄跃华