拼音识字与语言训练的整合措施分析

林鹏举

（福建省泉州市德化县阳光小学）

摘 要：小学语文教学中，有效整合拼音、识字与语言训练，有助于提高学生的综合素质能力。三者融合、互相推进。可以将识字与语言训练融入拼音学习中、将拼音教学融入语言训练中等，通过不同策略提高学生语文素养，为后期学习夯实基础，就此展开相关论述。

关键词：语文教学；整合措施；要点分析

小学语文教学的主要任务是帮助学生熟练使用汉语与语言，同时完成基本的道德教育、审美教育等。拼音与识字作为语言训练的基础，其重要性不言而喻。将三者有效融合有助于提高小学生语文素养，为语文及各科学习奠定基础。

一、新课改的要求分析

新课程理念对小学语文教学提出新的要求，强调教学中以学生为主体，培养学生综合素质，改变传统教学观念与教学评价方式，结合新课程理念，提高小学语文教学的实效性。小学语文教师在新课程理念的指导下，发挥自身引导作用，重视学生探究，鼓励学生间加强交流。

二、拼音、识字与语言训练的整合措施

1.有效整合音节与语言

传统语文教学中，教师为了让小学生快速掌握字母读音，往往带着其一遍遍朗读，重点强调发音时的口型。这种教学方法效率偏低，且效果不是很理想。实际上，学生并不是不熟悉字母的读音，生活中他们经常听到这些读音的。教师可以借助这点，教学中整合音节与语言训练，实现两者迁移即可。比如，教学生“g、k、h”时，可以安排学生观察书本上的插图，接着提示学生“可以将‘鸽子的‘鸽发音短点”，这就是声母g的发音；“喝水的‘喝发音轻短些就是声母h”。采用这种迁移口语的教学方法，不但可以降低教学难度，还可以加深学生的印象。

2.拼音学习中融入识字與语言

汉字注音与普通话学习过程中都涉及如何使用拼音，这与教材安排存在紧密联系。此外，拼音与识字、阅读等内容也存在联系。在拼音学习中加入识字与语言训练，可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，更加全身心投入到学习中，帮助学生夯实基础。此外，小学生语文教学过程中，可以将汉语拼音与识字儿歌结合起来，学习拼音时还可以认字，提高识字效率。加上小学生本身就喜欢游戏，这种学习方式可以激发他们的学习兴趣，提高教学效率。儿歌学习中会涉及拼音和识字的学习，这种方法同样有助于提高这些方面的学习。

3.语言训练中融入拼音学习

语言训练的主要内容是口语表达和文字表达，通过语言将汉字组成的话表达出来，让对方明白自己想要表达的意思。口语表达中主要是培养学生的语感、发音准确。对于学生经出错的地方直接用拼音提到，让小学生通过学习逐渐掌握规律。

在学生掌握拼音规律后，要将拼音教学与语言训练结合起来，还可以将拼音教学与事物认识联系起来，有助于培养学生的发散思维。比如，我们教学生学习二声yɑng时，可以将其与“羊”联系起来。根据生活情况通过发散性思维进行思考，此时教师可以引导学生说说羊的生活习性等。这样仅通过一个音节就可以撑起语言训练，有助于提高语文教学效率。

4.识字教学融入语言文字训练

生字学习过程中，音、形容易掌握，但字义掌握难度较大，特别是汉字中普遍存在的多音字。同一字词在不同语言环境中有着不同的意思，有时发音不正确也会影响字词意思。教师利用拼音让学生明白同一字在不同语境下读什么音，方便学生明白与理解词的意思。

比如，“没”字不同语言环境下有着不同的意思，读不准就无法理解其在语句中的意思，特别是一个字存在多个意思时，结合词句理解比较恰当，如“淹没”“没有”等。这样语言训练过程中可以理解字的意思。再如当学生学习过“朝”（cháo）的字形、字义及字形后，在学习“朝”（zhāo）如果单纯教习生字，学生很容易混淆，但要是结合具体语境的话，学生就很容易掌握这个字的用法。如“在朝阳的照耀下，院子里的太阳花慢慢地开了”，这句话中读“zhāo”；“朝鲜人民是我们的朋友”这句中发“cháo”音。通过具体语言环境让学生掌握多音字的用法，第一句中“朝”的意思是早上，第二句中则是地名。学生根据自己的理解分别用不同字音组词、造句。通过语言文字训练识字过程，学习过程相对简单，帮助学生快速掌握生字。

综上所述，小学语文教学过程中，教师不仅要具备渊博的知识，同时还可以将难懂抽象的知识转换成学生可以接受的语言。因此，实际教学中教师要抓住课文特点，有机整合拼音、识字及语言训练，通过学生可以理解的方式，提高教学质量，活跃课堂氛围，发挥小学生的主观能动性。

参考文献：

[1]颜慧.以《爬山虎的脚》为例谈落实语言训练[J].教师之友，2014（1）：112.

[2]林水莱.小学一年级学生的语言训练浅谈[J].教育评论，2016（6）：78.

注：本文系2016年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题（立项批准号：QJYKT2016-096）“小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究”的研究成果。

编辑 鲁翠红