教师教育教学工作的“发动机”

阴民珏

（山西省孝义市教育局）

摘 要：教师是教育教学工作的核心所在，教师堪比教育教学工作的“发动机”。即教师队伍的整体水平直接决定着教育教学工作的发展状况。因此，作为教育主管部门，必须千方百计通过组织各种形式的培训工作提升教师的整体水平。教育主管部门的培训工作务必讲究实效性，即要花费尽可能少的时间取得尽可能多的成效。在潜心借鉴相关理论研究成果的基础上，结合教育主管部门教育教学管理工作实际，简略论述教育主管部门对中小学教师开展培训工作的一些有效策略。

关键词：中小学教师；培训工作；有效策略

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是教育教学工作的直接实施者，因此，教师的教育教学水平事关教育教学工作的健康有序发展。作为教育工作管理部门，只有通过各种有效的方式，引领所有教师不断地提升自身教育教学水平，才能促进所辖区域的教育持续稳定发展。要想引领所有教师不断地提升自身教育教学水平，教育管理部门就要对教师进行卓有成效、有的放矢的培训。教育主管部门通过采取一些有效的策略对所有教师进行定期或不定期的培训，教师的教育教学水平就会稳步提升，整体教育教学工作也将会节节攀升。下面笔者将在理论联系实际的基础上，结合教育局教育管理工作实际，简略论述一些中小学教师的培训策略。

一、成果评比——中小学教师培训的抓手

教学论文、案例、反思、课题等教学成果的评比活动是进行中小学教师培训的有力抓手。以这些成果评比活动为导向，中小学教师就会积极主动地更新教育教学理论。在更新教育教学理论的同时，他们会将这些崭新的教育教学理论运用到实际教学过程中，再次形成一定的理论，即教学论文、反思等。鉴于此，作为教育主管部门的教育局要在每学年定期或不定期地组织教师参加一些教育教学成果评比活动。为了明确地引领教师学习相关的教育教学理论，教育主管部门要依据这些崭新的教育教学理论确定好教育教学成果评比活动的主题。例如，为了引导中小学教师深入细致地学习“云课堂”的相关知识，教育主管部门可以开展以“云课堂”为主题的教育教学成果评比活动。通过开展以“云课堂”为主题的教学成果评比活动有效地引导全体教师全面透彻地学习“云课堂”的相关知识，并将“云课堂”的相关理论知识灵活自如地运用到各个学科的实际教学过程中去。由此可见，各类教育教学成果评比活动是做好中小学教师培训工作的有力抓手。

二、网络研修——中小学教师培训的新径

通过互联网组织中小学教师参与远程网络研修是进行中小学教师培训的崭新途径。在各级各类远程网络研修平台中，中小学教师不仅可以通过各个板块的学习更新理论知识，还可以通过互动交流平台分享交流各自的教学经验与收获。各种网络研修平台为许多刚刚涉足教育行业的年轻教师尽快入行畅通了途径，为许多年富力強的中年教师充电学习畅通了途径，为许多经验老道的老年教师更新理念畅通了途径。鉴于此，作为教育主管部门的教育局要以上级教育部门组织的各种网络研修为契机，督促全体教师积极投入到网络研修学习中去，切实提升网络研修工作的实效性。例如近年来，一些教育主管部门多措并举督促全体中小学教师积极参与“一师一优课”网络晒课活动，将晒课活动落到实处，着实提升了全体中小学教师的理论素养与教学水平。由此可见，各类网络研修平台是做好中小学教师培训工作的崭新途径。

三、优课竞赛——中小学教师培训的平台

各级各类优质课竞赛活动是进行中小学教师培训的广阔平台。参加这些优质课竞赛活动的课例都是经过层层选拔、择优推选出来的。因此这些优质课既是教育管理者了解学科教学动态的有效途径，也是同学科教师学习借鉴的重要机会。在这样的优质课竞赛活动中，作为教育管理者通过现场仔细聆听这些学科优秀课例，能够掌握各个学科教学的最新动态，为更好地组织教师培训明确方向。此外，作为同学科教师通过现场聆听这些优秀课例可以对照这些优秀课例及时发现自身的不足，并及时补足短板提升自身教学水平。鉴于此，教育主管部门要在每学年定期或不定期地组织教师参加一些优质课竞赛评比活动。在组织这样的优质课竞赛活动时，要让更多的一线学科教师参与进来。通过让更多的中小学一线学科教师参与这样的活动切实提升他们的课堂教学水平。由此可见，各级各类优质课竞赛评比活动是做好中小学教师培训工作的广阔平台。

综上所述，教师是教育教学工作健康有序开展的“发动机”。作为教育主管部门，要以成功组织一些教育教学成果评比活动为抓手，要以大力督促各级各类网络研修活动为途径，要以广泛开展一些优质课竞赛评比活动为平台，全面提升中小学教师的教育教学水平，借此提升中小学办学质量，促进所辖区域内教育工作的均衡稳步发展。

参考文献：

[1]冯苒.新课改背景下中小学教师培训策略分析.读写算，2015（34）.

[2]魏本亚.教师培训的有效性策略.中小学教师培训，2010（6）.

[3]肖成全，周新.中小学教师培训方案的有效设计与有效实施策略例谈.中小学教师培训，2010（3）.

编辑 李 争