小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

郭海涛

【摘要】在素质教育理念广泛推行的时代中，重视的是学生整体素质发展情况，培养他们自主学习能力与合作精神.实践证明，小组合作学习模式这一新兴教学模型的应用，在优化课堂教学质量方面发挥着巨大作用.

【关键词】初中数学；小组合作学习；意义；应用策略

传统“填鸭式”与“满堂灌”等教学方法的应用，不利于学生创新性思维的发展，调动不起他们对新知学习与探索的主动性.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，是对教学模式改良的形式，也是对新课改理念的追随.本文联系人教版初中数学教材部分内容，对提升小组合作学习模式在初中数学教学中应用效率的方式方法进行研究.

一、创造小组学习环境

教师承担着学科教育者、课堂活动组织者与管理者等多样化角色.要想使小组合作学习模式的实效性充分发挥出来，抓住小组合作学习重点是关键，为学生小组合作学习模式的开展构建优良环境[1].首先，教师深刻认识到小组合作学习模式应用价值是基础，将“小组学习”贯穿于教案准备、知识传授、家庭作业布置等各个环节中，以调动学生学习主观能动性为目标，确保教学规划与小组合作模式相匹配.尤其是在课堂教学问答环节中，教师设置的问题应该带有目的性、新颖性、实用性以及合作性等多样化特征，将问题直接布置给小组学生，使其在合作探究、相互交流中对数学知识有一个更为深刻的认识，强化掌握程度.在这样的教学环境中，学生的主体地位凸显出来，小组学习的实效性也彰显出来.例如，在“全等三角形”的教学课堂上，教师参照个体性别、学习能力、性格喜好等方面的差异性，将全班学生等分为4组.为了营造小组合作学习氛围，教师利用多媒体教学辅助工具，采用生活式教学策略，为学生展示了警示牌、屋顶、金字塔以及三脚架等常见三角形物体，在多彩的课堂环境中，学生注意力更加集中、积极性更高.此时，教师应该把握好教学机会，对小组学生布置这样的学习任务：“请同学们利用纸张制作出两个相同的三角形，并让其重合，初步总结全等三角形概念.”在这一环节中，教师应用任务驱动教学方法，小组学生在合作、交流与探究的环节中，认识到全等三角形对应边与角均相等的道理，这为教师后续教学工作的开展奠定基础.总之，合作学习环境的營造，在调动学生学习主动性，强化他们对新知学习自信心等方面均有积极作用，此时，数学课堂教学效率将会有一个“质”的飞跃.

二、做好小组合作学习方法指导工作

数学教师适时适度地对小组成员合作学习方法进行指导，在培养其合作意识、掌握合作技巧等方面发挥巨大作用[2].

例如，在“圆”的教学课堂上，为了使新知顺利地导入，教师为小组学生设置了如下问题：篮球课上，几名学生欲进行投篮比赛，邀请教师设计比赛规则与做出评分，那么为了确保比赛的公平性，教师应该怎样安排学生的位置呢？面对教师的提问，学生的兴致是极为高涨的，他们积极地开展交流活动，教师应该走进学生中间，对其合作方法进行科学指导，例如，有学生为了表现自己总是抢答，或者是随意打断其他组员的发言，此时教师应该告知学生尊重同伴的意见，听其表述完以后再做补充，同时告知学生在思想交流的环节注意语言的通畅性与清晰性，这在培养其思维能力、语言组织能力以及交流能力等方面发挥着巨大作用.总之，数学教师积极地走进小组合作学习活动中，对其进行准确的指点，强化学生合作意识与技能，强化学生之间情谊，为其人格健康发展注入活力.当然，教师也应该重视对学生指导的方式方法，注意尽量应用学生乐于接受的语言.

三、科学构建小学学习评价体制

为了使小组合作学习模式将自体价值在教学进程中充分发挥出来，强化学生合作意识与技能，教师可以编制并推行“捆绑式学分”小组学习评价体制.即在对小组合作学习效果点评之时，不单单借助过去应试教育评价模式而是对学生学习态度、协作能力、交流频率与方式等多样化因素进行综合评价，小组成员与整组分数高低直接相关.此外，小组间实施竞争体制，其能够最大限度地调动学生参与小组学习活动主动性，强化学生责任意识，协助他们树立合作精神.当然，教师也可以采用组间评价、组内互评以及组员自评等多样化评价方式，从而使学生树立自省意识，在对他人客观评价的过程中，也掌握了一些合作学习技巧，这样的评价方式在促进自身素质发展方面体现出巨大价值.

四、结束语

综合全文论述的内容，将小组合作学习模式融入初中数学教学体系中，其在优化教学效率、锻炼学生合作能力等方面发挥着巨大作用.在应用该教学策略之时，数学教师应该将以人为本、循序渐进、寓教于乐等教学理念融入其中，并应用新媒体等现代设备，为学生创造优质条件，最大限度提升小组合作学习效率.

【参考文献】

[1]袁晓雪.浅谈英语课堂小组合作学习模式下的学困生问题[J].兰州教育学院学报，2014（02）：127-128，131.

[2]卢宏.探究小组合作学习模式应用于初中美术教学的方法[J].中国校外教育，2014（28）：165.