高中英语高频词汇教学中的误区及教学策略分析

陈华娇

【摘要】随着我国社会及教育事业的不断发展，人们越来越重视高中生所掌握的英语词汇量，这已经成为教师教学的焦点。因此，在新课改的影响下，对于提高高中生英语水平及词汇量就有着更高的要求。不仅需要学生能够熟记英语词汇，同时也要求学生能够灵活运用，在英语写作中能够准确地表达。本文主要就对高中英语高频词汇教学中的误区及教学策略做出相应的分析，并提出一些可行性建议。

【关键词】高中英语 词汇教学 教学策略

随着我国教育事业的不断发展及新课改的不断实施，学生学习英语的主要目的就是能够在实践中灵活运用各种词汇进行写作与交流，这就需要学生能够掌握大量的英语词汇，也对英语教师提出了更高的要求。近年来英语教师在日常的教学中不断地尝试全新的教学理念，改变教学方式，但是其效果却并不明显。本人就结合多年的教学经验对高中英语高频词汇教学中的误区及教学策略做出相应的分析。

一、高中英语高频词汇教学中的误区

1.高中英语词汇教学中没有区分重点、难点、划分层次。在英语新课标中，对每个单元中的重点单词使用黑体字，两会单词使用三角符号进行了区分，对于不同单词有着不同的要求。但是，在实际的高中教学中，有部分教师并没有对相应的英语单词进行筛选与分类，一股脑的教授给学生。在课堂教学中，先对单词进行讲解，随后举例说明，教师在讲台上讲，学生在下面做笔记，一节课下来学生在茫然中进行学习。课后教师一般要求学生熟记单词的含义及运用，在无形中给学生带来了学习压力。这样的教学方式不仅不能提高教学效率，也在无形中使学生丧失了对英语学习的兴趣。

2.教学方法单一。在高中英语词汇教学中，教师往往采用教学模式为：认识单词-分析单词-进行拓展-举例说明。一节课下来，学生只是在忙碌地记笔记，然后再去背单词。这种记单词的方法只会让学生记得快，也忘得快并没起到应用的教学目的。并且只是记下单词的意义，在英语阅读中并不能灵活的理解运用，从而导致了不能理解文章的整体含义，严重地影响了学生英语成绩的提高。

二、高中英语高频词汇教学策略

1.对相关的英语词汇进行科学、合理的分类。在日常的英语教学中，教师首先需要对英语词汇进行合理的分类；然后告诉学生哪部分单词是在本单元阅读教学中需要运用到的，哪些词汇是需要熟记的，哪些是需要理解运用的；其次在对相关英语词汇进行扩充教学时，只需要对考点中相应的难点进行有效的扩充教学；最后告诉学生哪些词汇是经常要用到的高频词汇，哪些是热点词汇。这样，在英语词汇教学中，不仅能使学生明确词汇的难点、重点，同样也能减轻学生的学习负担，促进学生对于英语学习兴趣的提高。

2.利用构词法和联想教学法，对相关英语词汇进行教学。在日常的英语教学中，在学到全新的词汇时，教师应当充分发挥学生的想象力，让学生联想相关的词汇，如同义词、反义词等，同时教学学生运用构词法对相应词汇的意思进行猜测。例如：在学习“trash”时，教师可以引导学生联想到“garbage，litter，rubbish”等相关词汇；如在对“have fun”这一词汇进行学习时，教师可以引导学生联想到“have a nice/wonderful /great/good time，enjoy oneself”等相关的词汇。也可以通过构词法，利用相关的英语单词合成、转变成有关的英语词汇进行教学。例如：在高中英语课程中entire的意思为“完全的”，其词性是形容词。在教学时可以引导学生在词末加上ly就变成了entirely，其单词的意思为“完全地”。运用构词法进行教学可以帮助学生在今后的英语词汇学习中通过加入相关的字母或单词的形式学习其它的单词，让学生在今后的学习中养成良好的学习习惯，对遇见的词汇进行合理的分析与利用，从而以更轻松的方式记忆和学习词汇并不断地扩充词汇量。通过这样的教学方式，不仅能使学生巩固以前学的单词，同样也能使学生快速的学习新的单词。因此，在高中英语词汇教学中，学习全新的单词教师应当注重培养学生联系学习的能力，为今后的学习奠定良好的基础。

3.运用熟词生义教学法进行教学。在高中英语教学中，由于英语单词的意思具有多变性，在不同的句子中所表达的意思也不尽相同，也使得学生在日常的英语阅读中不能很好地掌握相关的意义。因此，在日常的英语教学中，教师可以运用英语词汇多变的特性，教导学生在不同的句子中，如何分辨詞意，从而更好地进行英语学习。例如：It is not how much you read but what you read that counts. 此句中的count是“重要/有价值”的意思，如果将count译为熟义“数/计算”是无法理解句子的真正含义。又比如学生在看到minute这个单词时习惯性地认为是“分钟”的意思，但是在a minute improvement中这个短语中就翻译不通。因此教师在日常的教学中，应当多举一些相关的例子，教导学生不同的词汇表达的不同意义，让学生熟练地掌握一些熟词的多种含义，让学生在阅读理解中正确掌握相关的意思，从而不断提高阅读能力。

4.在实践中进行教学。在词汇教学中，对单词的意义及用法讲解后，教师可以让学生通过相关的造句训练或者阅读文章来加强学生对于单词的理解运用能力。例如：It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China To make as much use of the land as possible，two or more crops are planted each year where possible.通过这样的训练，学生明白了重点词汇possible相应的用法，对possible运用便会更加得心应手。这样的教学方式，不仅能使学生积极的参与到教学活动中，也能提高学生对于英语学习的兴趣。

5.课堂教学方式多样化。在新课改的影响下，在高中英语词汇教学中，教师应当采用灵活多变的教学方式进行教学。例如：运用多媒体进行教学，将所需要教授的单词让学生进行英汉互译。也可以使用英语与汉语的连线教学。这样的教学方式不仅能锻炼学生的英语思维，同样也能活跃课堂教学氛围。也可以在教学中采用小组竞赛的方式进行教学，让学生对自己喜爱的单词进行造句或者组词等，以此来加强学生对于单词的记忆能力。课堂上可以采用用5个生词写成一段话（不超过5个句子）的教学方式。如下题：使用下面的单词进行造句subway，supermarket，shopping，tired，taxi。每组派代表将自己所写的内容投影呈现给大家，如以下内容：I went to the supermarket with my parents yesterday. We spent about half an hour to reach the subway. There are a lot of people on the supermarket. We bought a lot of food，meat and vegetables. After shopping，we all feel tired to take a taxi home.然后发动全班同学来“找茬”，将表达错误之处找出，直到全部找出为止。这时再与全班同学核对一遍正确答案：I went to the supermarket with my parents yesterday. We spent about half an hour reaching the subway. There were a lot of people in the supermarket. We bought a lot of food，meat and vegetables. After shopping，we all felt tired，so take a taxi home.这样不仅能活跃教学氛围，促进学生参与到教学中，同样也能促进学生英语词汇的准确运用和熟练表达。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断实行，高中生只有重视高频词汇的掌握，不断地增加词汇量，才能不断地提高自己的阅读能力及写作能力。因此，高中英语教师应当不断地更新自己的教学思维，在实际的教学过程中需要以学生自身的特点、个性为依据选择更加合适、更符合学生需求的教学方式，在提高学生学习兴趣的基础上提高其学习成绩。

参考文献：

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