小学语文教学中学生阅读能力的培养

张恩忠

摘 要：在小学语文学科的教学过程中，阅读能力的培养极其重要，小学生的学习领域已经不紧紧束缚于课本知识，在新课程改革的带动下，语文学习贯穿到社会生活的多个方面，因此阅读能力具备更高的价值，锻炼学生的理解能力，进而提升学生的写作水平，培养较高的语文素养。本文从小学语文教学中阅读能力的必要性着手，分析提升小学生阅读水平的措施，旨在促进小学生的全面发展。

关键词：小学语文；阅读能力；措施建议

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.083

阅读在小学语文的教学中占据重要地位，学生阅读能力的提升能带动理解能力与写作能力的同步提高，建立起较强的语文素养，为以后的学习生活奠定扎实的基础。教师在培养学生阅读兴趣时，要围绕课本拓展知识，使阅读更加贴近生活，鼓励学生阅读课外书目，课堂中也要注重锻炼学生自主阅读的习惯，在兴趣的引导下深入了解语文学科。

一、培养小学生阅读能力的必要性

在小学阶段的语文学习中，教学目标并非只局限于课本课文中的学习，对学生表达能力及写作能力也有一定要求，语言是沟通交流最为便利的方式，每个字词的使用都对所表达的想法有着不同程度的影响，对于阅读量大的学生来说，能够很好地掌握字词的使用规范，深化对语文理论的学习。小学生处在接受新知识的重要时期，一言一行都可能对后续学习起决定性作用，语文学习能力的提升无法瞬时完成，需要在日常生活中逐渐积累，在基础知识的把握中深入了解阅读到的内容，才能真正发挥阅读的作用。

对课本知识的巩固提高是阅读环节的任务之一，同时还能将小学生的内在特质散发出来，培养学生的表达技能。作为语文学习中的一项重要目标，教师在语文课堂教学中要时常鼓励学生将阅读书目中的文章用自己简化的语言表达出来，凝练文章的主题思想，分析句与句、段与段之间的关系，充分理解语言文字的魅力。阅读能力的提高伴随着表达与写作能力的提升，而且潜移默化中激发了学生对语文学习的兴致，将被动学习转化为主动性学习，使学生的整体语文成绩得到质的提升。

二、提高小学生阅读能力的措施

（一）字、词、句的阅读

文章由字词与段落构成，要想写出一篇好的阅读文章必定有深厚的文字功底，每个词语的运用都经过细致推敲，所以加强字、词、句的训练是促进学生阅读水平提升的关键，教师在语文课堂中要挑出优秀语句供学生赏析，并要求学生自行模仿写作，教师随堂进行指导，在不断修改中完成一个句子的表达，只有经过反复揣摩才能体会其中真切的感情。在课堂中，教师对文章的段落进行选取，先交由学生自主朗读，再根据学生朗读的情况分配任务，可按小组阅读、同桌互换角色读等形式深入阅读，然后根据文章主旨提出具体问题，让学生带着问题分析课文，对相关的字词段落进行标记，提前进入学习状态，实现教学目的。

（二）情境化阅读训练

阅读教学的目的是为了在提高学生理解力与表现力的同时培养一定的语文素养，因此在实际教学中要将探索学生的学习兴趣放在首位，帮助学生形成一个良好的阅读情境，调动学生的阅读积极性，融入文章当中，体会作者的思想感情并用于以后的写作。教师可以允许学生选取恰当的阅读方式，像小组比赛、自由阅读、集体朗诵等，打破课堂的僵化氛围，将和谐平等的学习情境贯穿于课堂的始终。在学生阅读期间，教师可以根据文章的内容配备相应的音乐，或舒缓或沉重，带领小学生融入文章的情感之中，培养学生对阅读的兴趣，在阅读结束后，教师还要根据课堂中的表现提出建议，并听取学生对课堂阅读的看法，促进师生间的感情。

（三）略读与精读相结合

小学生的思想高度还不能与成年人相比，在学习做事上通常喜欢模仿，以身边的教师家长为榜样，言行中都透露着自己所接触的社会，在阅读中也是如此，接触到的书目并非完全符合小学教育的标准读物，对一些内容复杂情感深刻的文章要精细阅读，反复理解每个词语的用意，而对一些相对简略、思想感情较为通俗的文章可以略读，只选取其中几个段落重点分析，学会字词的运用即可。

文学名著在小学生的阅读书目中是必备内容，只有不断地阅读才能体会其中的真谛，小学生的理解能力处于成长时期，对世界的一切都充满单方面的想象，正所谓书中自有黄金屋，教师要鼓励学生多读书、读好书，在精读中体会深刻的情感，掌握文章的主题，对文章的写作顺序有清晰的认识，将内容与情境相融合，教师的任务便是解决学生在阅读中遇到的困难，不断对学生提出新要求，避免学生在重复阅读中丧失兴趣，一味地追求速度。

（四）充分借助多媒体教学

随着社会的进步发展，政府对教育的重视程度也大大加深，现在已经普遍配备了多媒体教学设施，同时，教师队伍也不断注入新鲜血液，年轻教师的加入更加带动小学生的新鲜感，这对语文阅读的教学也十分有利。

新环境下的多媒体设备能够在课堂导入时播放与所学知识有关的短视频，使学生较快融入课堂当中，小学生的好奇心与想象力都比较丰富，小视频的开头足以加深学生的记忆力，如此，在阅读中便能更加融入情境。

（五）拓宽阅读渠道

小學生的阅读面要尽量广泛，不能只接触课本中固定的文章，因此教师在每节语文课后都要推荐基本书目供学生阅读，并在下节课的开课前由学生交流读后感，拓展课堂的涉及面，增强小学生的阅读量，改善短短课堂内阅读范围过窄的现象，正面书目的阅读能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，对小学生的道德品质也有一定的积极影响，拓宽阅读渠道是提升小学生阅读能力的最佳方式，让学生借鉴优秀的作品，了解古今中外的传统文化，丰富自身的文化内涵。

三、结语

概而言之，小学阶段的广泛阅读量对语文素养的提升大有益处，因此语文教师要将阅读重视起来，多方面促进学生的阅读积极性，在把握课本文章的同时要求学生在课堂上分享其他类型的书目，增强学生之间的互动交流，另外，教师也要提高自身的专业水平，不断提升阅读量，学习更多运用新媒体的技能，才能更好地培养学生。

参考文献：

[1] 赵瑞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].西部素质教育，2016（22）：271.

[2] 曹开连.在小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（z1）.endprint