论八礼四仪在大班幼儿成长中的教育价值

徐一新

【摘 要】幼儿是人生成长的奠基阶段，在这个关键节点上加强文明礼仪教育，将对其身心健康发展起着决定性作用。八礼四仪作为文明礼仪的具体化、形象化，更符合大班幼儿成长个性，对其行为实践具有重要导向意义，是素质教育的具体表现，其价值及重要性不言而喻。本文在对八礼四仪在大班幼儿成长中教育价值作出分析与简述的基础上，就其教育实践进行了研究。

【关键词】大班幼儿成长；八礼四仪；教育价值；实践

引言

综合来讲，幼儿园开展礼仪教育，不仅仅是传承文化的需要，更是建设文明社会的要求，对素质教育推动具有重要践行意义。大班幼儿生性活泼，有着极强的能动性和实践力，但智力发育水平有限，对部分礼仪概念的认知存在困难。而八礼四仪作为礼仪教育的具体化，满足了大班幼儿本时段的成长需求，充分利用其个性优势，有利于引导其认知与实践。时至今日，八礼四仪在大班幼儿成长教育中的开展，已在全国范围内推广。

一、八礼四仪在大班幼儿成长中的教育价值

中国素有“礼仪之邦”的美称，文化沉淀厚重，对推进学生素质建设具有重要意义。思想家荀子表示，“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪作为人际关系协调、社会秩序维护的重要手段，在社会精神文化中的汇入无处不在，其不仅仅体现了个人内在修养，更是对国家文化软实力的一种折射。人从成长伊始就不断由自然人向社会人转化，为了更好地适应复杂社会环境，就必须要处理好人际关系，养成良好的道德品质、价值观念、行为习惯等。而礼仪正是为人们社会交际生活提供了最基本的价值规范和行为准则。幼儿尚处于成长初期，对社会的认识浅显，此时开展礼仪教育，将对其一生产生重要影响，是素质教育的绝佳时段。“八礼四仪”的优势在于将抽象概念具体化，可操作性强，更符合幼儿成长个性及规律。

二、大班幼儿园“八礼四仪”教育实践

杨志纯部长兼主任提出，“‘八礼是日常养成，‘四仪则是激励巩固。”大班幼儿园“八礼四仪”教育作为一项系统工程，不仅需要幼儿园努力，同时还需家庭、社会的广泛支持，讲求方法的科学性、有效性。作者基于上述分析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种实践策略，以供参考和借鉴。

（一）创新方法

鉴于幼儿成长规律，其基本的学习方式是模仿，受教师、家长、同伴等身边人行为影响颇重。对于教师而言，其作为教育主导，是幼儿心中的绝对权威者，他们的言行为幼儿提供表率。因此，教师要深刻认识大班幼儿成长个性，时刻规范自己的言行举止，以身作则、为人师表，引导幼儿实践“八礼四仪”。例如，教师可以根据“八礼四仪”内容，创编儿歌或故事，寓教于乐，将具体内容进一步细化，并通过学生感兴趣的方式，激励其有效实践行为。与此同时，教师还需充分借助同伴影响力，树立榜样奠定，辅助教学监管完善，减轻自身负担的同时，将同伴监督、教育灌入到幼儿生活各环节中。在践行过程中，教师还可利用真实、自然的生活活动，强化幼儿“八礼四仪”训练，养成其良好行为习惯。

（二）营造环境

长期的实践经验表明，教育环境对幼儿成长的影响作用十分显著。大部分幼儿的作息时间是固定的，基本处于幼儿园、家庭两种生活状态，其合作机制建设及相关环境塑造至关重要。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，新时期，幼儿园应加强与家庭的教育合力发挥，及时做好相关引导工作。具体而言，信息化时代背景下，幼儿园应充分发挥QQ、微信等网络互联平台优势，加大“八礼四仪”宣传力度，提高家长素养意识，并分享幼儿成长状态，激励他们广泛参与。同时，幼儿园还需加强内部文化环境建设，如张贴“八礼四仪”漫画、宣传文明标语等，充分利用大班幼儿的兴趣与个性，潜移默化中影响其实踐行为。

（三）完善评价

上述《纲要》明确提出，教育评价的宗旨是促进幼儿全面发展，同时倡导评价的发展性和鼓励性。大班幼儿尚处于成长发育的初期，其思维能力、行为能力较为薄弱，对“八礼四仪”的践行时常出现偏差。而这就需要教师正确的引导，避免过重批评、惩罚，进而对幼儿造成心理伤害，挫伤其行为积极性。所以，大班幼儿教师要以积极评价为主，认真观察学生的每一次进步，并给予充分和明确的肯定，丰富他们的情感体验，使之学习动力得到喷发，保证其身心全面、健康发展。此外，教师还应切实尊重和体现学生主体地位，理解幼儿成长个性差异，鼓励家长、幼儿等多元主体参与，保证评价审查结果科学性、客观性以及适宜性，并利用好信息反馈，进以指导完善教育实践。只有在科学、完善的评价机制保障下，大班幼儿“八礼四仪”教育才更具时效性。

参考文献：

[1]刘慧萍.幼儿礼仪教育实施初探[J].科教文汇（中旬刊），2012，（03）：59-60.

[2]颜红芹.开展幼儿礼仪教育的意义及其有效途径[J].学周刊，2011，（22）：74.