运用兴趣教育为初中数学课堂增添活力

姚冠军

摘 要：随着数学教学内容的丰富与深度的拓展，初中数学课堂的氛围逐渐变得沉闷，学生在课堂学习的过程中也缺乏兴趣。在新课程改革的教学背景下，如何激发学生主动探究学习的意识、构建活力的课堂成为当前数学教师关注并探讨的主要焦点。主要从兴趣教育出发，阐述进行初中数学教学的几点策略。

关键词：兴趣教育；初中数学；课堂教学

兴趣教育主要指的是教师根据学生的学习特点与教学内容，采取多样的教学方法，通过为学生营造恰当的学习氛围来激发学生的兴趣，从而达到教学效果的一种方式。在数学课堂的学习中，面对枯燥难懂的内容，学生很容易失去学习的信心，导致学习效果不理想，而教师通过有效的教学方式激发学生的学习兴趣时，他们就会积极主动地进行探究学习，从而可以活跃课堂的氛围，使得数学课堂的教学质量得到保证，使得学生真正能够做到学有所获。

一、巧设导入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，而导入环节就是课堂教学的开

端。在进行导入设计时，教师可以结合教学的内容采用新颖的导入方式，让学生在新奇的状态下积极主动地进行思考、学习，从而有效地激发学生的学习兴趣，使得数学课堂的教学质量得到保证。

例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以采用游戏导入的方式进行教学。“同学们的位置都是固定的，那么今天我们在上课前先玩一个‘点将的游戏，每个学生都对应着自己所在的排数和列数，请同学们先确定自己的位置，下面老师点到谁谁就站起来。”然后教师随机“点将”，被点到的学生要站起来并报出自己的座位号。经过这样的一个小游戏，学生的积极性会被调动起来，课堂上的氛围也会变得十分活跃，从而为教师引入这节课的教学内容奠定了良好的基础。

二、自主合作，体现学生主体地位

新课程改革提出了课堂教学要采用“自主、合作、探究”的教学模式，在数学课堂的教学过程中，教师也可以将这几种教学形式应用其中，从而培养学生的能力，使其在学习的过程中真正地收获知识，体验到学习的乐趣，也增添课堂的教学活力。

例如，在教学“平行线及其判定”时，教师就可以先引导学生探究出“同位角相等，两直线平行”的判定依据，然后再让学生按照同样的方法进行探究，在自主学习的基础上鼓励学生进行小组合作，从而通过思维的汇集调动学生的兴趣，使他们主动进行问题探究。通过小组成员的共同努力，学生在探索出结论后会有一种荣誉感与自豪感，有助于学生合作意识的培养，对其今后的发展具有重要的意义。

三、灵活讲授，培养学生发散思维

我们常说数学问题是“万变不离其宗”的，学生只要掌握了数学知识的内涵与本质，就能在众多的数学练习题中做到“以不变应万变”，从而真正提高学习效果。那么数学教师在教学时就可以灵活地采用教学方式，而不必按照教材中的内容按部就班地讲解，从而促进学生的能力发展，激活学生的思维。

例如，在教学“二次函数”后，教师就可以为学生设计一组要求不同、难度不断变化的题目，从而让学生在做题中真正地掌握二次函数的本质特征，使其可以举一反三。如（1）已知抛物线过（-1，4），（1，3），（0，4）三点；（2）已知抛物线经过顶点（2，4），且过原点；（3）已知y=ax2+bx+c，当x=1和x=2时，都有y=5，且ymax=14。通过出示这一组题让学生练习，虽然看似条件不同，但是只要经过认真的分析，学生很快就能找到这些题目之间的联系，从而帮助学生巩固并掌握所学的内容，使其在做题中探索数学知识的奥妙，体验到学习的乐趣。

四、总结评价，增强学生数学素养

总结与评价环节是课堂教学中不可缺少的一个环节，但是在实际的课堂教学中，大多数教师都没有留给学生总结与评价的时间，导致整节课的教学成为知识的单向灌输，学生缺乏自我总结与思考，不利于学生思维与能力的发展。在新的教学理念指导下，数学教师要注重课堂的总结与评价环节。

初中生已经具备了一定的自我认知能力，那么在课堂教学结束前，教师就可以引导学生进行自我总结与评价，然后再结合学生的学习情况对学生进行激励性的评价，以鼓舞学生的学习信心。在总结环节，教师也可以让学生说一说自己没有理解的地方，以便教师或同学给予针对性的讲解，让学生真正学会、弄懂，从而使得课堂的氛围活跃而热烈，让学生在快乐中进行高效的学习。

总之，在初中数学教学中采用兴趣教育的方式是实现快乐学习的有效手段，数学教师要恰当地采用多种方法激发学生的兴趣，培养学生的数学思维，使其在数学知识的学习与探究中体验到乐趣，从而增强学生的数学素养，使得数学课堂的教学充满活力与生机。

参考文献：

[1]高衛卫.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”[J].中国校外教育，2011（13）.

[2]陈开明.让兴趣有力牵引学生在学海上乘风破浪：新课程背景下的初中数学兴趣教学[J].考试周刊，2011（69）.

编辑 赵 红