高等职业教育专业基础课程课堂教学的探索与实践

戴京涛 夏毅锐 韩莉

[摘 要] 高职院校专业基础课程的课堂教学模式不仅影响着教学过程的组织与安排，而且直接影响着学生的学习动机、学习行为和学习成绩。从多媒体、板书的运用，推广填空式笔记，合理使用教材等方面探讨了高职院校专业基础课程课堂教学中应该注意的几个问题，以期获得最佳的课堂教学效果。

[关 键 词] 高职；课程；概念

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0115-01

专业基础课程是沟通自然科学基础理论与工程技术实践的桥梁，其作用不仅是培养学生基本的工程素养，更重要的是为后续课程和岗位需求服务。近些年来，因高职教学对象基础较差、教学时数减少，特别是原有教学内容古板陈旧、教学方法手段单一，导致学生对专业基础课程的学习兴趣不浓，教学效果受到很大影响。因此，需推进和深化课堂教学模式的改革。

一、正确处理多媒体课件与板书之间的关系

（一）分清主次，相得益彰

大多数专业基础课程对学习者的思维严密性有较高要求，在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种专业基础课程学科美的体现。如，在《机械制图》课程教学中，学习这门课程的最终目的是能画出符合工程要求的图形。而作为初学者的高职学生在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难。教师如果在此环节大量使用多媒体，除了能给予学生一个很精准的画面外，对学生在动手绘图能力的培养方面是一个很大的削弱。教师应当把典型的绘图方法在黑板上以直观、简洁的方式呈现在学生面前。

（二）快慢结合，突出重点

无论是板书还是多媒体都要控制好授课节奏，切忌“满堂灌”。板书教学效率较低，因此不是所有理论部分都要推导。对逻辑严密、过程复杂的部分以及重要知识点、应用广泛的内容要详细推导；而对理论推导过程简单、内容较为次要的部分要尽量简化，加快节奏。对多媒体来说，切忌对教材内容照抄照搬，重点、难点内容制作多媒体要引入辅助理解的课外实例，增加信息量；次要或易于理解的内容要一概而过。利用多媒体授课过程中，对逻辑性强的内容一定要结合板书进行讲解，放缓授课速度，从而加深学生对所学知识的理解与消化；利用板书授课时，对抽象理论与知识要适当引入多媒体表达，做到快慢结合，重点突出，提高教学效果。

二、针对高职学生特点，推广使用“填空式”笔记

根据以往的教学经验，大多数高职学生在课堂上喜欢做笔记，但随着多媒体教学手段的运用，教学信息量的增大，高职学生或囿于归纳总结能力较差、或因记录速度太慢而跟不上教学节奏。而这些做不好笔记的学生，在课后的作业与考试中其成绩也更加难以提高。这种现象在高职学生中很普遍，已严重影响了课堂教学质量。

针对以上问题可采取“填空式笔记”的形式予以解决。该笔记实质上是教师讲稿的浓缩，其制作需要精心构思。如果完全提供讲稿内容，上课时学生只听讲不动手，不利于独立思考能力的培养。因此，制作笔记时特意空出一些诸如公式、定理、关键推导过程等内容，以便学生听课的时候自己补充进去。这样可使学生上课时既动脑又动手，提升学习主动性。根据实际使用效果来看，所引入的“填空式笔记”很受学生欢迎，无疑是板书和多媒体的有效补充，是提高专业基礎课程教学质量的一剂良方。

三、充分发挥教材的作用

随着现代教学技术的发展，教师在课堂教学中可以利用多媒体技术将教学内容展现在学生面前，但当前有些课程的教师在授课过程中始终把教材搁置在一边，当课堂教学活动结束以后，由于学生对教材内容解读的时间少了、思考的时间少了，缺乏与教材的直接交流，从而造成部分学生课后不会看书的问题，这一点对文化基础较差的高职学生来说尤其突出。

基本概念是专业基础课程教学的重点之一，学生头脑中概念的形成需要有一个反复揣摩思考的过程。对这些概念，我们提倡在课件、板书中展现给学生，同时，还要把这些概念在教材中的详细解析简单地介绍给学生，给学生深入理解这些概念指明方向，让学生在课后能够有针对性地展开复习。此外，对教材中学生理解起来比较困难的问题，教师需要提前把其中的关键点给学生指出来，从而使学生大大缩短思考时间，提高读书效率。而对有些较为简单的教学内容还应适当留白，让学生在看书的过程中思考，不仅让学生学会看书，还能使他们更加牢固地掌握相应的教学内容。

以上提出了在高职教育中专业基础课程教学改革的一些措施。这些措施有的付诸教学实践多年，已逐渐走向成熟；有的仍有很多待完善之处，需要在教学实践中进一步探索和改进。但是，对高职教育来说，进一步推进教学改革势在必行，传统的教学观念必须打破，教学内容改革势在必行，教学组织方法与考核机制必须更新，积极开展课堂教学研究，对提高高职学生整体素质具有重要意义。

参考文献：

[1]付正祥，邱梅.高职教学模式研究与总结[J].教育与职业，2012（12）.

[2]耿瑞辰，黄军霞.职业教育教学模式及比较[J].中国成人教育，2010（20）.