小学数学生活化教学实践浅谈

邹玉贞

摘 要：教育最根本的目的是让学生实现更好的发展与生活，教学与生活本就是密不可分的一个整体，在小学数学教学中实现生活化也是教育改革的必然趋势。就小学数学教学中如何实现生活化教学做一下探讨，希望能对各位教师有所帮助。

关键词：小学数学；生活化教学；实践方法

一、教学开始前，创建生活化的教学情境

情境教学法是小学数学教师常用的教学手段之一，它指的是在教学过程中，教师利用各种形式把抽象的理论知识用更形象的形式表现出来，这种形式在吸引学生兴趣的同时又能让学生准确了解到知识在生活中的运用，对教学生活化的实现有着积极作用。首先，教师可以利用自己的语言创建生活情境，例如在进行“位置与方向”的教学时，教师可以以“你们知道从学校回家应该是往东走还是往西走吗？你们家在学校的什么方向呢？”这样的形式，让学生联想到实际生活的情况，从而让学生产生方向、位置的意识，这种利用自己的语言把教学与生活进行有机关联的方式对教学的生活化和教学效率的提升都有帮助作用。其次，教师可以利用多媒体技术创建生活化的情境。随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在我们的教学中，它能以图片、视频等形式把教学与生活进行联系，实现教学的生活化。举例而言，在进行“三角形”的教学时，教师可以从网络上搜集一些三角形在实际生活中运用的图片或视频，让学生从实际生活中感受三角形的特性以及它的应用，这种借助多媒体播放图片、视频的形式更能吸引学生的兴趣，同时也实现了教学的生活化，对教学效率的提升有着重要作用。因此，从这两个方面来看，教师可以利用创建教学情境的方式实现教学的生活化。

二、教学过程中联系生活实际

在教学的过程中教师也应该渗透生活化的思想，让学生思考教学在生活中的展现形式，培养学生的思维能力和联想能力。我们拿“统计”的教学进行举例，教师在教授完统计的概念之后，可以让学生自己联想我们生活中常常用到哪些与统计有关的例子，有的学生可能会说：“我们所在的社区常常进行外来人口统计。”而有的学生会说：“学校里在发放教材时常常会统计每个班级的人数。”紧接着，教师可以再进一步问学生：“既然我们已经了解了统计在生活中的运用，那你们有没有见到过统计的表格是什么样子的？谁能画一下呢？”教师在教学过程中利用这种形式引导学生进行联想、思考，从而在实现教学生活化的同时也培养了学生的数学能力。

三、通过解决生活中的问题实现教学的生活化

很多教师在教学时习惯把生活与教学分开，在教学中只注重学生是否记住了自己所灌输的理论，而不注重学生把已有的知识运用到生活中，殊不知小学数学的教学来源于生活并最终要运用到生活中，如果教师一味地脱离生活进行教学会失去教学的意义。因此，教师在教学完成之后可以列举出与生活有关的问题让学生解决。我们拿“平面几何图形的面积”进行举例，我们教室的面积是60平米，其中讲台长2米宽1米，现在我们要对教室进行装修，现在有长宽均是1米的瓷砖，我们要想把地面全部铺上瓷砖的话大概需要多少块瓷砖呢？那如果我们把讲台跟地面分开来铺，地面铺瓷砖，讲台铺木质地板，大概需要多少瓷砖，又需要几平方米的木材呢？教师在教授完平面几何图形的面积之后，可以提出几个与实际生活有关的问题引导学生解决，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活的关联，从而实现数学教学的生活化。

四、生活化教学的意义

在小学数学教学过程中，我们为什么要采取生活化的教学方式呢？首先它是新课程标准提出的要求之一，是教育改革发展的要求。新课程标准提倡教师在教学过程中采取生活化的教学方式，并让学生在课堂上感受知识的运用，从而保证数学教学的效果。其次，生活化的教学形式更能吸引学生的兴趣。小学阶段的学生自控能力比较差，如果教师只是一味地灌输一些理论知识，学生的兴趣肯定并不浓烈，但如果教师能借助生活常见的现象对学生进行引导，学生的好奇心肯定更强一些，兴趣自然也会更浓烈一些。再次，生活化的教学模式可以提升教学效率，数学教学本身就是来源于生活并运用到生活中的，当教师根据教学内容引导学生解决一些生活化的问题时，学生解决问题的能力肯定能增强，当学生解决问题能力增强的时候，教学效率自然也就提升了。因此，综合这三点来看，教师无论是在教学前、教学过程中还是教学之后的拓展延伸，都应该采取生活化的教学形式保证教学质量。

数学与我们的生活息息相关，开展生活化的数学教学方式也已經成为新课改理念下的要求，那么就现阶段的小学数学教学而言，教师应该如何把实际生活与小学数学教学进行有机联系呢？如何保证数学的教学质量呢？以上只是个人在工作中的一点总结与思考，希望能对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]彭红莉.小学数学生活化教学浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（16）.

[2]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊，2011（5）：132-133.

编辑 任 壮