浅谈中职语文教学的专业化和有效性

杨文军

【摘 要】新课程实施以来的职业教育发展并没有在语文教学上有太大的进步，职业学校语文教学无论是在教学管理的运作、教学方法的选择、还是教学评价体系的运用都采用传统的普通高中的模式进行，导致学生学得很苦却收获很小。笔者结合自身多年的中职语文教学实践，致力于提高课堂教学有效性的研究，以努力实现语文教学为专业服务的宗旨。本文就针对如何提高中职语文课堂教学的有效性展开肤浅的论述。

【關键词】中职语文；专业化；有效性

语文课是中等职业学校学生学习专业课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展都具有重要意义。目前，全面深化课程改革、深入推进素质教育正进行得如火如荼，普通高中的语文课堂教学改革已取得了重大的突破和一系列可喜的成绩。但是，中职语文发展却受到许多阻力，一直停步不前，课堂效率相对低下，让师生都苦不堪言。因此，如何提高课堂教学的有效性成为每一位中职语文教师必须面临的难题，这也是我们把学生、把自己从传统中职语文教学的束缚和痛苦中解脱出来的一种必然选择。那么，究竟该如何提高中职语文课堂教学的有效性呢？

一、纠正认识偏差

语文在高考中占有举足轻重的地位，所以从教育主管部门到一线教师、从学生到家长，对语文科目都是高度重视的。在全面深化课堂教学改革的大时代背景之下，高中语文新课改进行得真可谓是“顺风顺水”、卓有成效。但人们对中职语文却是比较轻视的，特别是学生们，他们热衷于专业科目的学习和研究，重点放在专业实践方面，对中职语文课的重视程度不够，对其认识还存在一定的偏差。因此若要提高课堂教学的有效性，首先就必须纠正师生对中职语文这门课程的认识偏差。

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”

21世纪的职业学校的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美全面发展、具有综合业务能力的技能型人才。这一培养目标决定了职业学校必须进行专业技能教育和人文教育，而人文教育必须放在首位，加强人文教育，以人文教育促进专业技能教育，从而达到培养技能型人才的目的。语文是一门最能凸显人文关怀、人文思想的学科，“文学即人学”。因此，给初中起点的职业学生开设语文课是提高人文素质的有效途径。事实证明，只有树立语文教育与人文教育相结合的教育和学习理念，学校才能成为人类先进文化的传播基地，才能造就具有优秀科学素质和厚重人文素养的新一代接班人。

二、尊重主体需要

“尊重学生主体地位”已成为基础教育新课程改革的热门词汇。2011年版《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在普高语文教学中，尊重学生主体地位已成为众多一线教师的共识和实际行动。但在中职语文教学中，我们反思自己，在这方面的努力确实不够，我们深感惭愧和汗颜。该如何尊重学生的主体地位？我认为中职语文教学应该从尊重学生的主体需要出发，在教学中积极凸显中职语文的实用特征。因为只有迎合学生需要的东西，他们才会用心去学，才会主动去学。

近些年来，企业的用人观发生了很大的变化，主要强调实际工作能力。中职语文教学必须把教学目标定位在适应现代企业需要的实用人才上，突出实用性、实践性，增强学生适应企业岗位的竞争能力。为此，我们应该把语文教学定位为：紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学，开设多样化的课程和丰富多彩的语文实践活动，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习实践服务。

面对竞争日益激烈的就业形势，我们必须及时更新教育观念、调整教学思路，在语文教学方面不断进行改变，比如：大胆改革课程内容，努力研发校本教材，精心筛选出与学生的学习、生活、就业紧密相关，思想意义积极健康，人文内涵丰富的文章，充实到课堂教学之中去。根据不同专业选择不同的篇目，对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说等等，从而体现语文教学的实用性和教育功能。唯有如此，学生才会对中职语文产生兴趣，才能把提高中职语文课堂教学的有效性落到实处。

三、创设诱人情境

除了要大胆改革课程内容，我们还必须大胆改革教学手段。传统的“满堂灌”，往往出现教师讲得天花乱坠、学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。所以要想提高中职语文课堂教学的有效性，就必须创设出诱人情境，吸引学生身临其境，融入课堂，主动、自觉、高效地进行学习。

注重情境创设，为学生打造一个轻松愉快的学习环境，有利于学生积极参与教学活动，有助于学生感悟与创新能力的培养与发挥，更重要的是能培养学生进行自主、合作、探究式学习的综合能力。中职语文教学通过情境创设能促使学生在整个场景中保持一种持续性学习的积极状态，不仅有助于学生掌握语文基础知识，更有助于学生掌握一定的基本实践技能。

创设诱人情境的方法多种多样，我认为最为简便实用的当属多媒体。多媒体以它海量的信息、丰富的表现形式――视频、声音、图片、动画等，最大限度地调动视听感官，充分展示现代化信息教学手段的多样化，弥补传统教学在创设情境方面的不足，给教学注入新的活力。在中职语文教学活动中，合理利用多媒体创设直观、生动、形象、有趣的情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，极大地丰富学生的视野，锻炼学生的各种能力。比如学习《再别康桥》，可以剪接《人间四月天》的片段，展现剑桥的如画风景、徐志摩的浪漫情怀，让学生很快进入诗歌意境。学习《长江三峡》，可以播放《话说长江之壮丽的三峡》，展示三峡澎湃的激流、奇幻的云雾等，让学生如临其境，感同身受。我们也可以通过图片、诗句、朗诵、辩论、表演等方法创设情境，通过灵活多变，不拘一格的手段，让其各尽其妙，真正提高中职语文课堂教学的有效性。

综上所述，如果我们能努力纠正自身以及学生对中职语文教学认识的偏差，积极尊重学生的主体需要，创新手段，创设诱人的情境，就一定能激发中职学生对语文的学习兴趣，提高他们学习语文的主动积极性，从而从根本上提高中职语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]曹隽.以案例教学提升中职语文教学有效性的实践与研究[D].华东师范大学，2010.

[2]徐林英.中职语文有效教学策略研究[J].课外语文，2014（14）：48.