微课在小学数学教学中的应用

蒋晓琴

【摘 要】随着信息技术的飞速发展，为寻求一种新兴的网络教学方式，微课应运而生。微课不仅耗时短而且内容精炼，在小学数学教学中起非常重要的作用，为广大师生提供了便利。在新时代教育形势下，教育工作者顺应新型课堂改革要求，及时转变教学方式，传播网络课程资源，最终达到教学双赢与高效率利用课堂的目的。本文就微课在小学数学教学中的应用进行简单探讨与研究。

【关键词】微课；小学数学；应用

告别传统呆板教学模式，微课以其高效与便利的优势逐步走进小学学生的课堂生活，用短小的视频代替枯燥的知识点讲解。在实践的过程中，越来越多的教育者与被教育者开始主动接受这种灵活的教学模式。事实证明，这种教育信息化将课堂的重点难点直观地展现了在每位学生面前，对促进学生思维转变，提高小学生对数学的热爱起重要作用。

一、感官教学，引导学生数学思维

微课突破传统教学框架，用声音与动画来吸引学生，运用独特的播放形式进行感官教学，引领学生数学思维的转换。首先是声音，传统的数学教学是老师一个人在讲台上讲课，学生在下面听，枯燥单一的讲课难免会引起学生分神，假如换成学生感兴趣的一种声音，比如动画片中的某一人物，将这种声音播放出来，学生的注意力会集中起来，从而提高学习效率与课堂活跃程度。另外，为了增强学生记忆力，教师需要进行精心的视频制作，也可以将PPT上面的知识点形象化，增加图片解释，比如小学五年级学到了分数与小数，这里涉及到对它们的分类，可用“分数王国”与“小数王国”来区分，必要的时候增加超链接以及动画人物进行视频点播，让课堂活跃起来。

二、灵活教学，构建互动课堂

微课不再局限于传统课堂教师一个人思维的传输，小学數学教师应利用其便于传播的特点，号召广大教师队伍将自己的作品上传至交流群进行资源共享，使微课的资源多样化，获取信息的渠道灵活化，以便教师从中选出更加优质的数学教学视频供学生学习。传统课堂，由于时间有限，教师一节课教授多个知识后，学生容易遗忘，不易消化，尤其一些学生不善表达，心存疑惑，日积月累，造成学生理解程度差异并且与其他人形成差距，通过微课，只要拥有手机或者电脑，学生随时随地获取资源，哪里不会点哪里，反复听讲加深记忆。通过学生课下主动学习，为课堂学习提供更多交流互动时间，可以分小组进行讨论，每个人提出自己的困惑共同解决，实现人人参与，小组成员经过激烈互动之后，将没有解决的问题反馈于老师，教师及时了解分析每个学生的情况，搜集问题，教师解答。

三、创造情境，激发学生兴趣

每个学生都是学习的主体，小学生本身就比较活泼，好奇心旺盛，数学课堂上激发学生兴趣很重要。在微课中，可以把具体的知识点转化成生动形象的意象，使学生有主动去学习的欲望，比如人教版小学数学四年级有小数点这一部分知识点，可以设置小数点搬家这一情境，设置图片为一个餐厅，旁边用一个圆点来迎接客人，通过圆点在数字旁边不断移动，来展示小数点搬家这一主题。通过有趣的教学视频，让学生产生身临其境的感觉，完全融入到知识的海洋中。因为视频比较短，学生在聚精会神融入到学习氛围中去的时候，不会立即感到枯燥乏味。微课视频讲究绘声绘色，图片，声音，视频，文字解释尽在PPT上面显示出来，吸引学生注意力，营造出欢乐轻松的氛围，引领学生有意识地去获取知识，大大提高了课堂效率[1]。

四、专业教学，提高师资水平

微课视频的制作需要教师精心挑选网络相关教学资源。在教学方面，单独一个知识点需要教师花费大量时间精心研究，对知识点整体把握并且及时整合。如果要将枯燥的数学知识点定义进行具体生动的解释，教师需根据自己的理解，充分发挥主观能动性与想象力，对视频进行改造，而且不能忽略语言的表述与实用美观。在技术上，教师要有灵活运用信息的本领，掌握PPT制作与视频编辑等技能[2]。例如小学人教版五年级下册数学教材中《长方体和正方体的认识》，教师可以用PPT引入教材内容，让学生认识正方体和长方体的特征，再用计算机软件制作立体的可旋转虚拟模型，在同一幻灯片界面进行比较，引导学生发现长方体与正方体的差异和相同点。还可以充分发挥录播室的作用，在课堂上录制教学过程中学生的行为表现，记录教师与学生互动环节，并截取其中有价值的教学片段，进行网络资源共享，数学是一门严谨认真的学科，对教师水平有很大要求。

五、结语

微课不仅可以提高学生学习效率，更重要的是提高学生自主学习的能力。这样的一种网络学习设备及时帮助学生解决学习中出现的问题，营造轻松愉快的学习氛围，让学生听得认真，学得踏实。它能够把一个详细的知识点有针对性地展示在学生面前，学生通过细嚼慢咽来逐个消化吸收，避免“一口吃个大胖子”，提高课堂效率与教学质量，从而推动小学数学教学水平的提高。

参考文献：

[1]王兴海.微课在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（07）：173.

[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（02）：176.