提高体育课堂教学有效性之我见

宋武

【摘 要】随着体育与健康新课程标准的全面实施，在全面贯彻“健康第一”思想指导下，如何提高体育课堂教学的有效性，促进学生的不断进步和发展；本文从调动学生学习兴趣、提高教师的专业技能、合理制定教学目标精选有效的教学内容、灵活运用教学方法、适当的教学评价等方面提出了自己的见解。

【关键词】体育；课堂教学；有效性

随着科学技术的高度发展和生活水平的提高，人们越来越重视自身的健康状况和生活质量，而体育与健康课程是增进学生身心健康的重要途径。因此，我们体育教师就必须在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，贯彻落实好新课程标准的精神，才能提高体育课堂有效性，培养学生终身体育的思想，为学生终身体育奠定良好的基础。

课堂教学的有效性：是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。什么样的教学才是有效的体育教学？我认为只有符合《体育与健康》课程标准的理念，体现体育学科的特点，让学生的身心得到有效的锻炼和实实在在地学到有用的体育知识、技术和技能，促进学生心理和身体，品德的全面发展，为此。体育教师就要牢牢地把握体育课程标准的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，用科学实用的教学方法和技巧让学生积极主动地参与到体育学习中来，要把教学的重心始终放在体育知识的掌握和运动技能的提高上去，以获得最大的教学效益。体育课堂教学有没有效益；是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康、和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。

为了提高体育课堂教学的有效性我们体育教师要更新教学观念，倡导新的教学理念——以学生为主体、教师为主导的教学理念，树立“健康第一”的指导思想，积极采用启发式的教法与“自主、探究、合作”的学习方式，使学生能主动地、愉快地学习。

一、体育教学有效性的核心内涵

体育教学有效性的核心内涵是教会学生怎样学，学什么，让所有的学生自愿主动地参与到体育知识、技术、技能的学习中去。

在体育教学过程中，体育教师要充分调动学生学习的兴趣，使学生自觉自愿主动的参与体育活动，充分发挥教师的主导作用，培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”教师在教学过程中如果方法机械、语言生硬，学生就会产生反感获厌恶的情绪，这样就不利于学生学习。但在教学中教师如果方法得当，语言风趣且幽默，并将教学内容形象生动的穿插在体育教学中，这样就会使课堂气氛变得活跃从而达到教学目的。积极主动地调动学生学习兴趣，体现出学生的主体性，集体团队意识也得到锻炼，在活跃的气氛当中，学生完成了学习任务，同时享受到体育带给他们的快乐，教学效果自然而然就得到很好的升华。“运动兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生终身体育与健康意识。”因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。

二、体育教师的专业技能和敬业精神是提高体育课堂教学有效性的物质基础

要开展体育课堂教学，首先必须有体育教师，只有教师具备了渊博的知识和精深的专业技能才能充分发挥体育教师在课堂教学中的作用，才能提高体育课堂教学的有效性。因为，学生在学习中的主体地位，需要由教师来构建；学生所需的体育与健康知识、技术、技能，需要由教师来传授；学生在学习中的自觉积极性，需要由教师来激发和引导；学生的学习方式需要由教师来选择和运用，引导学生进行自主、探究、合作学习，也离不开教师的指导。在体育教学中，教师的讲解、示范，具有强烈的真实性、针对性、及时性、灵活性、可学性、和人文性，这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的，非体育教师莫属。

（1）体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定教学计划时，体育教师按照体育与健康课程标准的要求，对学生提出明确的学习目的、要求和评估要求。

（2）在教学实践中体育教师应主导完成课的教学任务，充分挖掘教材内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地、器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需求，使其“易学、乐学、善学”从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。

（3）体育教师应善于引导学生成为学习的主体，采用“自主、探究、合作”的学习方式，引导学生实现学习方法的多样化，以提高学生学习的能力，促进学生在知识和技能、情感、态度和价值观的整体发挥，因此要提高体育课堂教学的有效性，就必须依靠教师有计划、有目的组织教学来进行，只有充分发挥教师在教学上的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好地掌握各种体育技能，发展智力，才能提高体育课堂教学的有效性，达到更好的教学效果。

三、课堂教学目标明确，精选教学内容，是实现体育课堂教学有效性的必备条件

在课堂教学中要制定合理的教学目标，目标是否合理，直接影响到课堂教学效果。如今在体育教学中普遍存在着教学目标随意性大，或制定过高，或存在完不成及目标转移的现象，教师虽然制定了本课目标，但对技能的掌握上不知让学生应掌握到什么程度，造成学生对教学要求不清，一节课下来学生也不知学了什么，学会了什么，所以说在体育课堂教学中要确立明确的目标，哪怕是降低学习目标，也要在教学中完成它。要想使课堂教学有效，一定要精选教学内容，要做好用好、用活、用实教材，精选整合教学内容，决不能丢弃“运动技能教学”这样势必失去体育与健康课程的真正价值。教师在选择教学内容时，要符合学生的年龄特点和性别特征。

四、灵活地使用各种体育教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键因素。

1.根据课堂教学的不同内容选择不同的教学方法

如在教学田径类项目中跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥，每次课都要在练习场地、距离和练习时间上进行变化，跑的队形可以多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复跑，跑的竞赛游戏等。这样使学生寓跑于兴趣中，使学生感到跑的快乐，同时也培养了学生顽强的意志品质，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的锻炼效果。

2.根据学生实际选择适合的教学方法

在教学中要立足学生是“教学之本”。因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径，教师在教学中，要积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容；同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

五、课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的根本动力

适当的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的重要手段。有效是课堂教学评价内容要多元化。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、学生互评的评价。评价以正面鼓励为主，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。有效性是课堂教学的生命。因此，我们要积极开展合理有效的体育教学活动，在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而提高体育课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张福建，邱志钊.《有效教学、和谐课堂》.北京：光明日报出版社，2008.

[2]普通高中《体育与健康标准》.实验.中華人民共和国教育部制定.北京：人民教育出版社，2003（4）.