关于初中体育课堂教学动态生成对策探究

言继显

【摘 要】目前，根据教育的不断改革，通过了对体育课程教学的时间性研究，初中体育课程实施了动态生成教学改变了原有的传统模式化，传统的体育课程教学模式是按部就班，固定好不变的体育课程教学模式，初中的体育课程主张了课堂教学必须构建研究性、发展性、动态之间的生长性的活动过程当中。本文主要是从体育课堂教学所倡导的新观念，是从实现初中体育教学中来进行入手的，所以，通过了进行对初中体育动态生成性的教学设置、生成、教学的过程中具有实际操作策略，相应的进行了分析讲解。

【关键词】初中；体育课堂教学；生成；对策

随着教育的不断改革不断发展，在传统的体育及教学课堂当中，初中的体育教师都比较重视教案的规划，在就后变革的体育教学程序当中是为行为进行了相应的准备好进行了相应的设计，所以，教师在备课时早已做好了课堂教学内容，这样一来初中教师就有了对体育教学过程不重视的现象，随着体育健康课程的标准化的实践过程中进行了大力的推广和实施，初中体育教师会越来越重视着动态生成性体育课程教学的构建。特别是学生在课堂教学过程当中，经常性的回发生各种各样的突发事件。对于在这样的情况下，在初中的课堂教学过程中，应该要怎样才能把握好动态性生产呢？我们可以从以下几个方面来进行分析讲解：

1有关初中体育教学动态生成的有效策略

1.1以动态生成教学为指导，提高体育教学开放性

在初中体育教学的课程当，教学内容具有一定的开放性，给动态生成腾出了相应的时间和空间[2]。在这时教师一定要确立好动态生成性的意识，在此同时还要深入到思考体育课堂教学的关键内容中去，要把在课堂教学过程中的整体规划和目标方向，位初中学生的主动性活动提供了有效的时间。

1.2完善初中体育教学过程中的生成教学

初中体育教学的新课程理念的指导活动中，并没有要求着教师一定要放弃教学内容提前预设，而最重要的是要求教师在设置教学内容的环节中要留一定的空间给学生们。同时也要求着学生在准备课程教学的过程中，不仅要为体育教学所设置的活动实施预设构建好科学合理的大框架，而且还要根据学生的自身的学习情况作为出发点、还有思维类型等的实际动态情况，预设学生可能会出现怎样的表现和动作，在此基础上，还要正确的选择好相应的引导策略，避免放任教学内容呈现在表面上。

1.3开展各项活动，有效的抓住学生的生产契机

在我们的日常生活当中，对于学生的生产活动老师经常都会出乎意料的产生，作为初中体育教师应该要善于关注学生的兴趣爱好、以及在突发事件中隐藏着的教育价值观念，在此同时来满足学生们的探索兴趣[1]。学生在反映问题的同时就好想是在监督着教师改变原有的预设计划一样，从而来实施相应的教育行为。如，初中体育课程中，在进行踢毽子的这个活动过程中，学生一般情况下都比较喜欢两个人一起踢。但是对于这种情况，我们应该要把原来存在的踢毽子这个教学规律改成两人一组的进行踢。从而在设置好一定的活动场地。这样一来学生对这个直接的对抗活动教会产生较大的兴趣。

1.4掌握好课外活动的预设生成

初中教学课外体育活动是促进学生进行学习知识、锻炼好身体、交流的有效适应、培养学生行为习惯等重要的活动场所，在此同时也是初中学生比较感兴趣的活动。因此，初中体育教师就给学生预设了一个比较适合自身学生的特点与活动内容中相关的一个情景。同时老是和学生在进行互动的过程当中，学生对行为和语言所表现出来的是他们的兴趣和经验，在活动的过程中如果出现问题这正是他们在进行探索发现时的需要。对于一些比较有价值的生成教学内容教师一定要抓好契机，进一步的引导着学生在实践活动过程当中出现的问题，从而充分的利用好生成的新资源，掌握好生成的新机会。如：在体育课堂的教学当中，有些学生是根据自己的兴趣爱好来进行选择自己想要做的活动项目：有足球、羽毛球、兵乒球、篮球等，这些活动场地学校都应该要给学生们准备好，同时还要给学生提供较好的物资资源环境。不仅仅如此有时候体育教师要对学校在活动过程当中的突发情况、临时生成的活动做好准备。在体育课程的实践活动过程中，学生会自然的生成一种新型的玩法，对于表现好的学生教师应该要及时做出肯定，对于学生在做危险性的动作老师一定要及时的给予纠正，以免在活动的过程中发生意外。

2以生成性教学作为动态性的指导思想

在进行强调初中体育教学中的动态性时，在进行活动的过程当中所执行的并不是教材，而是在教材的基础上在进行创建活动的过程；这样以一来初中的教师并不是把心思放在了体育的教材的理论上面，而是在实际的活动过程中对学生进行了观察、倾听着学生们的意见和建议，从而发现学生在课外体育课程活动中存在的问题能够及时帮助他们解决，这样一来就可以对教学目标作出正确的调整和更换。

2.1适当的协调好体育教学活动过程

对于初中体育课堂教学不可测的原因相对来说还是比较多的，在进行提前设定好的教学内容活动中总会出现很多的意外，或者是老师设置的内容远远的超出了学生能够有效认识到活动的能力，学生在活动的过程中也不会认真的去对待；或者是老师在进行设置时顾及到了学生们认识活动的能力程度，还有就是学生的兴趣特点；还有是学生在体育教学实践过程中操作的水平，而在体育课堂教学上是非常缺乏活力性的。在今后的体育活动过程中，不管学生遇到什么样的情况，做好体育老师都应该要及时的帮助他们协调好，这样一来就可以使得体育教学内容更贴近实际生活一些，从而也接近课程接近学生的学习情况。

2.2尊重学生的学习方法以及创造性思维

学生在体育教学的课堂当中是占据主体地位的，他们在学习时可以自由的发挥想象力、自行思考、以自己的观点去理解去解决问题，而且还可以自由的表达出自己意见和建议，然后老师在根据学生们的不同观点判断出正确的方法和答案。然后在进行给学生讲解分析，这样就会使得学生在进行思考时想法更完善，而作为初中的体育教师一定要合理有效的去纠正学生的错误，不要用处罚或者是不公平的待遇去评判学生，这样会给学生的心理造成很大的创伤[3]。作为体育教师不仅要学会理解宽容学生，而且还要学会鼓励学生欣赏学生的创造成果，同时还要懂得去挖掘学生潜在是能力，老师也时候也要向学生学习，教师要成为学生们在学习过程中的有效领导者，从而老师也要把有价值的新信息和新的问题有效的纳入到体育教学的课堂中去，促使其内容能够成为體育课堂中的生成。

3结束语

综上所述，根据初中体育课堂教学动态生成的不断变革。生成性的教学到来解放了学生、教师、以及教学的开放思想，同时也照亮了新的体育教学课堂，目前生成性的教学模式也是新课程当中的一大难点，而这一课程的到来也该初中的体育教学带来了很大的挑战，在学生进行学习的过程中，有效的提出问题发现问题等诸多的生成成功，从而也促进了初中体育课堂教学动态生成得到了有效的改善。

参考文献：

[1]李西亮.济宁市普通高中体育教学中学生的参与现状分析[D].辽宁师范大学，2014

[2]张曙贤.小学语文课堂生成资源利用的策略研究[D].南京师范大学，2014

[3]翟晓菊.语文生成性课程资源开发研究[D].河南大学，2010