浅谈中学课外阅读的指导

李军

【摘 要】本文针对在中学语文教学中拓展学生课外阅读的重要性进行了分析，并结合教学实践对学生课外阅读的指导形式和阅读方法提出建议。

【关键词】中学语文；课外阅读；指导

课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文能力形成的重要因素。要提高语文综合能力，光靠教科书和课堂教学是不足够的，我们必须努力拓展课外阅读空间，遵照新大纲30万字（初中240万字）、10部文学名著的基本要求，保证有充足的阅读量，才有可能达成教学目标。吕淑湘先生指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”但是要怎样阅读阅读什么，训练什么能力，学生不是很明确，结果造成了课外阅读的盲目性。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切實可行的方略。那么，怎样提高课外阅读效益，己成为中学语文教师共同关心的问题。

一、指导课外阅读的形式

课外阅读指导是一项经常的工作，形式多种多样，我们要根据教学实际选择适时可行的指导形式。

1.制定明确的目标

首先要明确课外阅读的大目标：一是培养学生的阅读能力；一是培养学生的写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力多培养学生的创造能力，开拓常见文体的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。

2.结合课文教学进行指导

叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。”若结合课文教学进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，指导学生了解古典名著《水浒》的特点，作者经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等众多英雄形象，且故事完整，情节紧张，细节描写真实、细腻，语言口语化、个性化，具有鲜明的民族色彩。这样，学生在阅读《水浒》全书时，对作品的主题思想、语言艺术成就，有初步的认识。

3.适当安排课时指导

一般每周安排一节课为宜，确保有计划地开展课外阅读指导。在指定的时间里把学生带到图书阅览室边指导，边阅读，或先上指导课再带学生去阅览室翻阅摘抄资料；也可以组织专题报告会、讨论会、学生自由阅读等阅读形式，体现学生的个性爱好，促成学生阅读习惯逐渐养成。

4.组织课外阅读兴趣小组

组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种课外阅读指导形式。可按阅读兴趣、爱好相近自由组合，也可按学习小组或居地相邻组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。这种形式，应明确要求，具体安排，适时检查，关键在于做好小组长等骨干的培训和指导工作。

课外阅读主要是学生自己阅读，所以大量的工作在于个别性指导。教师要主动关心学生阅读内容的选择和方法的使用，注意解决在阅读活动中遇到的种种困难。

二、指导课外阅读的方法

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。具体的方法是：

（1）指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍、弄清句段含义、领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。

（2）指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是；筛选重点、把握重点语段。总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力.并且使学生拓展视野，丰富知识。

（3）指导写读书笔记。写读书笔记是阅读的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。

（4）及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。如美文推介活动，每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。文摘和读书笔记的交流活动，定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。

（5）课外阅读指导课之后，还有必要的课后作业，以期进一步巩固提高。课后作业最好的形式就是让学生写阅读周记。周记的内容应明确规定是指导课训练内容的巩固与提高，如果是突出阅读能力，就写文章分析；如果是突出写作能力，就要对指导课上的典型材料进行仿写。

语文课外阅读指导是语文教学一项工程。这项工程主要是构建课外阅读框架，构筑起学生课外阅读的平台，使学生在教师创造性指导下，形成爱读、会读、巧读的阅读能力与技巧，真正养成个人读书的良好习惯。