小学高年级识字教学方法初探

刘娟

【摘 要】高年级的老师应该选择有效的实际教学法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有趣，记得牢，在平时的教学实践中我们只要善于发现、善于归纳总结，灵活解决汉字教学中的问题，有意识的记忆引导，就一定使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。

【关键词】小学语文；高年级；识字；方法

每一个人的学习都是从学习汉字开始的，只有认得字才能有学习其他学科的基础，学习汉字是每个小学生必须要掌握的技能，也是每个小学语文教师最基本的教学内容。郭沫若先生也曾说过：“识字是一切探求之第一步。”这几年我一直从事农村小学高年级的语文教学工作，深感高年级的识字教学是当前语文教学中的一个软肋，如果学生识字没有学好，那么在高年级中的阅读理解中就根本理解不来，更不用说需要运用文字的习作了。下面我就谈谈自己在高年级识字教学中的一些做法。

一、经常复习

复习要贯穿于教学过程的始终，不要只采用简单集中复习的办法，可以引导学生不断地复习巩固，温故知新。如鼓励学生积极的在实际运用红巩固，即在阅读中，在口头组词造句中，在书面作业和习作中，以及在日常学习、生活的各个场合中，教师都要提醒学生留意生字的复现，鼓励学生做个巩固识字的有心人。

二、培养学生勤查字典的习惯

高年级学生以掌握了三种查字典的方法，即部首法，音序法和数笔画查字典。在教学中要放手让学生自学，让他们利用工具理解运用、辨析词语。培养学生勤查字典的习惯。

三、注重课中指导，突出重点

小学语文教学，尤其以字词的音、形、义教学为重要。课中，应有侧重、有选择地进行教学。

1.字音的教学

我觉得高年级要抓多音字的学习，在课文中出现的多音字，如果是比较陌生的，容易出错的多音字，可把它放入一个特定的语境中，以便辨别记忆。例如在学习多音字“强”的时候，可以设计这样的语境：“小明很倔强（jiàng），不喜欢别人说他的缺点，总觉得自己很强（qiáng）悍，还强（qiǎng）迫别人承认。”学生很容易就记住了多音字“强”字的几种读音。

2.字形的教学

字形的教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。只要交给方法，学生很快就会在预习中运用。多年的实践，我认为以下方法教学效果不错：

（1）分析部件，简化学生识字心理过程。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识字字形。这种方法适用合体字的教学。

这种方法可用学生已有的基础知识，启发学生用“加”“减”“换”的方法进行，记得在六下，在进行字形教学时，启发学生用自己的记忆方法来分析字形，要求他们看到一个字，就能和已经掌握的熟字联系起来，十分准确地说出：

“这个字是什么叫上什么组成的”，如“颇”字是“皮”加“页”组成，“林”是由两个“木”组成。

“这个字是什么字去掉什么”，如“乞”是“吃”去掉“口”；

“这个字是什么字去了什么换上什么”如“幢”字是去了提手旁换了“巾”等等。

（2）利用汉字的构字规律教字形。就是利用汉字的造字特点来识字字形。

汉字中有象形字、会意字、形声字等。教学生识这些字可根据汉字的结构规律和学生的心理特点，启发引导面积法学生的想象，把无意识记忆变成有意识记忆，声旁表音，从而分析形旁，从义辩形。如教“铁”跟金属有关，所以是金字旁，“洋”跟水有关，所以是三点水旁。

（3）形近字比较。即引导学生通过对行进字字形差异的比较来识记字形。

3.字义的教学

（1）直观法理解字义。某些字对于高年级的学生来说，可以通过适当的动作、手势、表情等来帮助学生理解字义。如：“聆”字，师可以做个侧耳倾听的动作，学生很快就理解“聆”是“听”的意思了。

（2）分析形声旁教字义。分析形声旁，不但易于字音和字形的识记，也可以推断出字义。例如掂、踮和惦，蓝和篮等。

有些字一看难以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含义，字义也就迎刃而解了。例如月子旁是和肉有关，如：胳膊，肚、腿、股、膀等。

四、注重课外阅读中的识字

为了让学生多阅读，我专门教师里设了个“图书角”，我给学生借了很多的课外书，有些是带有拼音的，在学生阅读的时候不认识的字可以看拼音，多看多学，慢慢的学生认得字也就多了。还有些没有拼音，我要求学生遇到不认识的字时，一定要查字典，不能就那么过去。对于学生看过的书我都做了记录，偶尔会拿出来考看了的学生，如果出现他们有认错字的时候，我会要求他們重新看，这样，整个班级的认字水平有了飞速的提高。

五、做个生活中的有心人

在我们的生活当中，接触字的机会是每时每刻都有，我们买东西有商标，走在马路上有商店牌，广告牌，车上有车牌，只要你是个有心人你会学到很多的汉字。所以在教学识字课时，我经常会让学生回忆在我们生活中那些地方能够看到，加深学生的印象，并引导学生去我们的生活中学习汉字，让学生自主识字，这样的效果往往高于在课堂上让他死背。

小学中高年级的识字教学有很多的方法，无论哪一种方法都是为了促进学生语言和思维的发展，使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现，高年级的教师更应该选择行之有效的识字教学法，使学生更好地识字、运用汉字。

参考文献：

[1]《新课标（实验稿）》教育部，2005年.

[2]徐红倩.《汉字教学研究》《语文教学通讯》，2006年12月.

[3]蒋蓉主编.《小学语文教学论》湖南教育出版社，2007年版.

[4]胡裕树主编.《现代汉语》上海教育出版社，1992年版.