新课改后中学语文作文教学方式的研究

王国寿

作文教学是语文教学的重点，在考试中占有很大比重，作文成绩的高低往往决定正规学科成绩的高低。因此，作文教学是提升语文教学质量中关键一环，是实现语文教学目标的重要途径。

一、转变教学理念

在以往教学中，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材中心”为主要教学理念，且多采用灌输式教学模式，教学效果并不理想。为此，教师要积极转变教学理念，正确认识作文教学，不可将其看成是单一的灌输过程，而是多方面知識的融合过程。教师要有意识地脱离教材束缚，对学生进行开放式教学，以此调动学生学习积极性与主动性，提高教学效果。

比如，以“母爱”作文教学为例。在讲述“感动中国十大人物”中吴菊萍的故事时，询问学生的感受，并让学生自由讨论，以此突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性。此外，在此故事中，充分展现了吴妈妈对孩子的无限疼爱与牺牲，教师可让学生通过文字表达自己的想法与观点，这样不仅可以培养学生作文写作能力，还可以丰富学生情感，认识到母爱的伟大，激励学生身心健康成长。由此可以看出，教师具有正确的教学理念，可引导学生正确写作，进而取得良好的教学效果。

二、创设教学情境

对于中学生而言，其逻辑思维尚处在发展阶段，在课堂教学中易出现注意力不集中的现象，降低了教学效果。为此，教师应充分考虑学生的这一特点，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，以此调动学生学习积极性与主动性，进一步提高教学效果。

比如，以“父爱”作文教学为例。在作文写作中，学生写作深度有限，且易出现内容“假大空”的现象，为了避免出现此类现象，教师可创设一定的教学情境，利用多媒体形式播放一些有关图片、音像资料等，如父亲发来的短信、有关父亲的文章、父亲的工作生活场景等，并选《父亲》这首歌为背景音乐。利用这些生动、形象的音像资料，让学生有一个直观感受，之后引导学生反思自己的日常行为：“你真的了解父亲的工作吗？”、“你有多久未和父亲谈心了？”通过这一情境的创设，勾起学生的回忆，从而激发学生创作灵感，以真实素材与情感为基础，展开创作。

三、重视素材积累

现阶段，在中学语文作文教学中，普遍存在着素材不足的问题。产生此种情况的原因为个别辅导书对学生的错误引导。通常而言，中学生阅读能力有限，李白、杜甫等历史名人生平及生活事迹成了学生作文写作的基本素材，无论是哪方面话题，这些历史名人总会出现在话题中，致使学生写作素材被限定在一定范围内，无法进行有效的发挥。所以，在日常语文写作中，教师应重视学生对素材的积累，引导学生积极观察生活，从而不断积累素材。在观察生活时，指导学生掌握目标对象与其他事物问的联系与差异，并善于通过小事物感悟大道理，只有这样才可以达到观察效果。与此同时，教师要注重学生长期积累，培养学生阅读兴趣，养成良好的积累习惯，进而为写作提供丰富的素材。因为中学生生活阅历有限，生活范围较小，单凭观察生活进行素材积累是不够的，还要在广泛阅读中积累素材。从某种程度上而言，阅读是写作基础，通过丰富的阅读，可拓展学生写作思路，提高学生语言表达能力。通过合理阅读，可摆脱时空限制，让学生掌握一些生活中无法接触的事物，以此积累素材，为作文写作提供可靠保障。

四、加强作文写作生活化

艺术源于生活，又高于生活。要想提高学生的作文写作水平，就要保证写作情感真实，倘若胡编乱造，只会让读者感到虚假，无法产生共鸣，也就无法实现写作目标。所以，在中学语文作文教学中，教师一定要强调作文写作生活化，保证学生写作情感真实。

比如，以“父爱”作文教学为例，除了要求学生具有一定的人物描写写作技巧以外，还要从自身真实生活着手，通过对父亲动作、语言、思想等方面的描写，展现父亲的独特性。通过作文展示，可以让读者感受到此形象真实存在，能够和创作者产生共鸣，进而达到预期的教学目标。就像朱自清《背影》中对父亲的描写，尽管很少描写父亲外貌，但从字里行间均可感受到父亲形象的伟大，作者抓住背影这一特点，展现出对父亲的爱，同时也体现了父亲对作者的爱。

综上所述，教师在进行作文教学中，要注重平常的积累，还要让学生掌握基本的写作技巧和套路，让学生有话可说，而且还要自圆其说，多注重对学生实践能力、写作能力的培养以全面提升学生的写作能力。