幼儿美术活动中创造力开发的研究

卢先芳

【摘 要】幼儿美术教育活动的意義在于：低年龄幼儿是人类大脑成长和智力发展的最佳时期，抓住幼儿这一关键期实施教育，会为幼儿的茁壮成长打下坚实的基础。有利于幼儿创造力的开发，有利于培养幼儿发现美、欣赏美的能力，有利于培养幼儿健全的人格。

【关键词】幼儿美术 创造力 研究

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0207-01

随着知识经济时代的发展，幼儿创造力的培养越来越受重视。创造力是每个幼儿都拥有的潜能，并表现在每个幼儿所参与的一切活动中。只有尊重幼儿意愿并给予创造机会，才能使幼儿体验创造的快乐。在本学期我小班级针对了幼儿的年龄特点，开展了小课题研究《幼儿美术活动中创造力开发的研究》，重点以训练幼儿的思维流畅性、变通性、独创性、好奇心、挑战性等幼儿创造力的特征而提出的研究方法。比如：辨别法（发现事物的不足，探索知识中的未知部分。）、类比法（比较类似的各种情况，找出事物之间的相似处，引导幼儿将一事物比喻成另一类似的事物。）、激发法（多方面追求事物的新意义，引发探索知识的动机，积极发现新事物。）等六种研究方法。研究目标是以探索在美术活动中培养幼儿创新能力的途径与方法，开发幼儿的理解力、感受力、欣赏力、创造力，培养幼儿的审美情趣。能使幼儿在轻松、愉快的气氛中大胆想象，自由、和谐地创作，大胆表现自己的真情实感，养成“自主创作”的习惯。又让多元化的探索培养幼儿创新能力的美术活动，形成美术特色园本课程。随着这一学期与同事的努力，与家长的配合，看到了懵懂的种子悄悄地发芽，心中是无比的高兴。以下是我在本学期中为此研究所做的几点方法。

一、家园共育，陪伴属于你我的亲子时光

现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导方法。如：家长半日活动观摩、周末亲子小手工、早接个别家长交流等。为了让家长们更直观地了解和感受幼儿园教育教学的多樣性，每学期的走廊吊饰都会让家长和孩子通过制作手工来进一步的增强亲子间的互动性与合作性。亲子活动的旨意不是在给家长布置作业，也不是让家长完成任务，而是让家长和孩子们在一起互动起来，玩的有乐趣起来，生活就更有意义起来。从中在培养幼儿的动手能力、创造力及想象力的同时，还激发了幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，又懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。亲子手工活动不仅丰富了孩子们的课余生活，让每一个幼儿都有展现自己的机会，更是增进了家长和孩子的亲子关系，还为幼儿园与家庭之间建立起一座互动、信任的交流桥梁。

二、让孩子在积极的暗示中走近创新

积极的暗示有助于孩子思维的开拓，使他们的大脑里呈现出各种各样新奇的事物，它会带领孩子穿越时空走进那个幻想世界。让孩子手中的笔像马良那支神笔那样，会讲故事，会说出五彩的童话世界。每一个孩子都有他自己的特长，我们在日常教学中，要抓住孩子的特长，充分发挥孩子的想象力、创造力。而幼儿的“真实”世界不同于成人的现实世界，我们不能一味地以大人的眼光来要求孩子达到我们所希望的水平，让幼儿像成人那样，这样是有悖于“童心”的。长期以来，家长们也常把自己的希望强加给孩子，施加一定的压力，这样反而抹杀了孩子的创造性，以致抑制了孩子创新能力的施展。我们都知道，每个孩子都是独立的，他们对每一件事都有自己的见解，而他们的审美能力、创新能力等也都是不同的。作为孩子的引导者，我们要因势利导。如在我的兴趣小组上，有个叫金聪儿的小朋友，其想象力非常丰富，画画也很大胆，很有大师风范。但有个小缺点——急于求成，他的作品粗看时比较零乱，也不够细腻，但细细地品味才方知其中的新奇之处，对于这样的孩于，我一方面肯定他的独创性，另一方面则引导他怎样选色、如何进行涂色，来丰富其画面色彩。还有吴瑾晗小朋友是我们小班刚来的，在课堂上我发现她的色彩感觉还不错，但在作画时会找不到方向，也不知道画些什么，要怎么画等。于是，我就在每周二的美术兴趣活动中或在课堂中进行时常的引导，让她先说一说自己想画什么，如：想画花，那花有什么形状的、颜色呢，长得怎么样？你心中的花又是怎样的呢？让她自己去想一想……慢慢地，她作画时知道了自己该画什么，还会添画一些自己的创意。

三、让孩子在实践生活中走近创新

的确如此，在现代社会的生活方式下，许多幼儿对日出、日落的壮阔，已经没有深刻的印象。在美术教学活动中，我有意识地让幼儿通过自身的观察，提出“花儿长得怎样的？” “它们有些什么颜色？”“太阳可以有什么形状的，外衣呢？”等等思考的问题，这样既让孩子有了那自由遐想的空间，又培养了幼儿的创新意识，使幼儿在美术活动中能够自由发挥。

如在美术活动《太阳转转转》一课中，我让幼儿想象一下天上的太阳是什么样子的？太阳和我们小朋友一样，也特别喜欢玩转。如果你是太阳，你会怎么玩转呢？把你想的画下来吧。于是孩子们就自由画出各自心中玩转的太阳，我并没有做示范。而在图中，小作者就在素描纸上先画出一个主体太阳，旁边转画出几个太阳的影像，画好太阳的头发后用油画棒逐一给它们穿上鲜艳亮丽的衣服，接着剪下黏贴在色卡纸上，最后在太阳周围用水粉颜料画上光芒。小作者能够抓住太阳的特点，大胆地进行想象，并且能用点、线、面很好地表现出来。整幅画运用剪贴、涂画相结合的方法，主题鲜明，构图饱满，运用色彩的对比，给人视觉上强烈的冲击力。这难道不是孩子的创新吗？

总之，儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成为一个独立、自主的人。

参考文献：

[1]孙丽.融合现代信息技术 优化小班美术活动[J].基础教育参考，2006（11）.

[2]朱鸣宇.培养小班幼儿对美术活动的兴趣[J].美术教育研究，2007（2）.