如何在数学教学中培养学生的创新思维

马源

摘要：在小学数学教学中培养学生的创新思维是十分必要的，对于学生来说，这深深影响着他们的发展。教师应该注重培养学生的创新思维，教学要开放，激励学生，在学习过程中进行提问，尊重学生的思维方法，以使学生的创新能力和创新思维得以提高。学生创新思维的提升不仅利于提高教学质量和教学效率，而且会对学生的学习产生积极影响。文章主要分析了小学数学的教学现状，并从以兴趣为主导培养学生的创新意识，搭建知识与数学实践的桥梁，积极实施小学数学课革三个方面探讨了小学数学教学中培养学生创新思维的策略。

关键词：小学数学；创新思维；创新意识

创新性思维具备新颖、独创的特点，它是对传统思维模式的突破和超越。小学生正处于思维发展最活跃的年龄阶段，小学阶段是创新性思维发展的基础阶段和关键时期。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能得以发挥。数学思维能力是学生所需的重要能力之一，对学生的未来会产生重大的影响。因此，在学生学习数学基本知识的基础之上，加强对学生数学思维能力的培养是非常有意义的。数学思维能力如何培养，其关键在于对小学生创新能力的培养，培养小学生的创新观念。因为，小学生受创新观念的驱动，结合所学的基础知识，就很容易产生创造性思维，通过发散的思维空间和复杂想象的思维方式，对信息和知识重新处理，并创造新的想法、理论和观点。在基础教育过程中，不仅要让学生学习数学基础知识，而且要在教学中融入创造性思维的内容，加大对小学生创新精神的培养。

一、小学数学教学现状

（一）课堂气氛不活跃，教学方法陈旧

近年来，我国大力推行素质教育，但它在实际应用方面形势并不是很好。教师依然是小学数学教学中的主体，学生在教学过程中只是被动地接受，完全没有自主性，甚至有些教师上课连提问环节都没有，这样的课堂是无味的，是沉闷的，是不受小学生喜欢的，更别说要让小学生产生学习兴趣。而且，教师采用的教学方法也十分老套，还在用国际上已废除的“灌输式”教学方式，学生压根就没有任何思考的时间，教师也无从得知学生对知识的掌握情况，在这种情形下，小学生连基础知识都掌握不好，更别说培养创新能力和思维了。这也是目前我国教育中亟待解决的问题。

（二）存在思维上的僵化

小学生的思维应该是活跃的，可是现行教学方法下教出的学生存在思想僵化的问题。有些小学生解决问题就只会按书本上的公式去套，用固定思维去思考，不会灵活运用知识，不会随机应变，这样的解题习惯对于培养小学生的创新思维是极其不利的。这种老套的思维和偏见的思维束缚了学生创新思维的发展，不利于在数学学习中培养学生的创造思维。

（三）从众心理

在教学中还存在一种现象，当一个或几个人说出他们的解题答案时，其他人会怀疑他们的结果是否正确，不会坚持自己结果，而是改成与其他人一样的结果，这是课堂常存的“随流”现象，即随大流心理。小学生一旦有了这样的从众心理，对小学生的个性发展是不利的，因为从众，小学生就会放弃思考，失去主见，最终学生的创新思维会渐渐消失，对学生的创新思维发展形成阻碍。

二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略

在对小学数学教学现状进行分析的基础上，提出以下几点建议，希望能促进培养数学教学中学生的创新思维。

（一）以兴趣为主导培養学生的创新意识

培养创新思维的前提是培养创新意识，兴趣是创新思维的动力，自信心是创新思维的支柱，这三点不仅适用于数学教学，也适用于其他课程。教师可以利用外部世界与新课程相结合，激发学生的求知欲，引导他们在思维上产生创新意识，并进一步关注相关课程。在这个学习过程中，教师要学会鼓励学生对学习树立自信心。数学是思维活动性非常强的一门学科，在发展的过程中要有师生之间与学生之间的互动与交流[1]。

（二）搭建知识与数学实践的桥梁

数学与生活总是紧密相连，生活中到处可以发现数学的影子，我们总是可以用数学知识来解决一些生活中的问题。数学概念一般都是抽象的，学习起来比较枯燥，因此，教师在上课时要善于把数学和生活联系在一起，引导学生，让课堂活跃起来，调动学生的积极性。当然，数学的复杂性随着知识点的增加而增加，可能会导致有些接受能力慢的学生理解困难，这时，教师可以建立知识点层次和知识框架图来总结问题，这样就可以在解决学生理解困境的基础上，培养学生的创新思维。

（三）积极实施小学数学课改革

小学教学基本上在课堂进行，只有把创新思维培养融入到新课程改革中，才能真正培养学生的创新思维。改革就是要把旧的教学观念和教学方式都推翻，把课堂“灌输”改为课堂“指导”，还要找到新的学习方法，把课堂交给学生，让学生自由发挥，这样才会提高课堂教学效率，让学生的创新思维得到发展。

三、结语

苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种能力。在课堂教学中要让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。

参考文献：

[1] 刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005：278.