“互联网+”背景下的高校思想政治教育创新路径探析

陆正祥

摘要：“互联网+”对我国各行各业产生深刻的影响，成为促进社会生产发展的重要因素，各大高校的思想政治教育在新的形势下迎来新的挑战和机遇，本文从“互联网+”对高校思想政治教育的影响出发，探讨其在发展过程中出现的问题，并寻找解决问题的办法，为高校思想政治教育如何借助“互联网+”实现自身发展和创新提供建议。

关键词：互联网+；思想政治教育；创新；路径探析

“互联网+”的新时代，通过利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，为何社会许多行业注入了新的活力，改变传统的产业结构，创造新的发展生态，其中，教育行业也在这次社会变革中迎来了发展的春天，而作为高校“立德树人”的核心——高校思想政治教育工作充分融合“互联网+”，将会迈向新的阶段。

1.“互联网+”对高校思想政治教育的影响

在全国人大会议中，我国国家领导人第一次提出了关于“互联网+”的相关计划，并要求在社会各个领域中开展和实施。在我们现阶段的社会发展中，“互联网+”与传统的“+互联网”相比，虽然只是一个加号发生了变化，但是其意义却截然不同。现阶段的“互联网+”意味着它不单单只是一门技术，而更多的是一种与现阶段行业相接轨的一种思维模式，引领着社会行业突破传统模式下的束缚，转而向更高的方向发展。在“互联网+”的背景下，我国各大高校应当利用该思维模式来改变思想政治教育中存在的不足，努力提高大学生的思想政治认识，开发大学生的思维能力，以促进大学生全面素质的发展。

1.1以用户为中心，有利于建立新型教学模式

在我们的生活中，商家生产和消费的一切物品都是以消费者为主的。而“互联网+”亦是如此。“互联网+”密切关注用户的个性差异，而这一特点将改变传统教育中的主体和客体的地位，建立新型教学模式和理念。各大高校若重视“互联网+”中的这一思维特征，并注重师生之间的主体地位，将有利于缓和师生之间的关系，拉近师生之前的距离，从而改变传统的教学模式。

1.2教学信息资源的交互共享，有利于扩展思想政治教育资源

互联网的迅速普及，能够让人们随时随地搜索自己所需信息，而在高校教育中，当通过某一媒介搜索较大数量的信息时，就会产生学科与学科之间的交流碰撞，从而产生出新的问题与想法。而正是互联网能够实现信息的交互共享，才使高校教育中的信息得以共享。在各大高校的思想政治教育中，若采用这种互联网思维方式，则有利于扩展思想政治教育资源，改变传统教育模式中单一的教学内容。

1.3交流平台的开展，有利于改变传统的教育模式

互联网交流平台的开展，能够让大学生的沟通更加流畅，实现思维过程的交互性。在高校中设立交流平台，能够提高学生的参与度，学生可以根据某一问题发表不同的意见，不受时间和空间的限制，以获取更多的解决方法。但是在高校传统的思想政治教育中，由于缺乏相应的互动，导致学生不能针对某一问题发表见解，不能提升学生的学习兴趣。而如今处在“互联网+”的大背景下，开展这一活动将给教育工作者带来不一样的工作方式和工作体验，工作者不再空泛的讨论教育教学的模式，而转向与学生共同交流以促进共同发展。

2.“互联网+”背景下高校思想政治教育存在的问题

“互联网+”的到来，给社会各大行业都带来了发展机遇，各大高校亦是如此。但是，面临着如此大的变革，很多高校却不能及时适应它的到来，阻碍了思想政治教育的发展。在当前的教育教学模式中，由于各大高校受传统教学模式的影响，在课堂中没有正视主客体的关系，过分追求自我而忽视了学生的地位，导致课堂效率较低，不利于其发展。

2.1未明确课堂中的主体地位

在我国大多数的课堂教学中，很多老师都认为自己是课堂的主体，让学生一味的接受自己讲述的知识，却没有教会学生学习的方法，忽视了学生在课堂上的地位。而这种教学方式让课堂成为了教师的舞台，让学生处在被动方，没有表达自己意见的机会。但教师殊不知，只有大学生主动学习教师所教授内容，才能达到意想不到的效果。然而当今思想政治教育的模式仍以传统的填鸭式为主，学生主动学习的机会越来越少，不利于学习积极性的调动。

2.2教学方法较为单一

受我国传统教学方式的影响，教师在思想政治教育教学中讲授的内容主要是以教材为主。以毛泽东思想和马克思主义概论为例，教师在教授中就仅仅解释专业理论知识，而并未与学生学习的各个学科内容相结合，导致学生在学习时无法与其他内容相串联，不利于知识的融合。同时，由于该学科是面向高校的所有专业开设的，所以将各个学科与思想政治教育相融合是格外重要的。除此之外，各个高校在教学中没有充分利用互联网技术，仅靠单一的教学模式教授内容，导致学生学习积极性不高。

2.3高校平台的搭建不适合教学需求

尽管各大高校都借助“互联网+”思维搭建了平台，但是其搭建的结果往往却不尽人意。在平台实施的过程中，由于信息不符且传播与沟通时效性较差，导致教师与学生之间的沟通存在着障碍。同时，由于平台的开放性比预想中的要小，高校在发布消息时方式单一、速度较慢，导致很多学生都无法理解搭建平台真正的目的所在。教师与学生之间沟通不便、无法及时针对某一问题发表见解，教学内容仍然以教材为主，无法提高教育的发展空间便成为问题之所在。

3.“互联网+”背景下高校思想政治教育创新的措施

“互联网+”的到来虽然给高校教学带来了不少新的挑战和问题，但同时也提供了新的思路、工具和平台，高校要学会运用互联网思维来解决目前教學中存在的问题，以提高思想政治教育的实效性。

3.1网络交流平台的建立要面向全体师生

网络交流平台的建立应当面向全体师生，教师应当及时在网上观看信息的变化状况，在网上积极与同学进行交流，学会听取学生的问题与见解，并在平台中及时回答学生的问题。首先，教师承担着“传道、授业、解惑”的职责，应当充分利用网络交流平台倾听学生的心声和疑问，并提出相应的解决办法，课堂不仅仅在教室，在“互联网+”时代，线上也是一个教学的重要阵地。其次，学校要建立意见收集平台，学生可以对学校的基础设施等提出意见。最后，建立交流分享平台以供学生交流，学生可以根据当前的热点新闻发表自己的意见。关于平台的选取，可以选择高校的官方微博、微信公众号、BBS等方式。充分利用新媒体等网络工具的开放性的特征，提高信息的传播速度和时效性，从而较好地促进高校思想政治教育的发展。

3.2思想政治教育要与多种学科资源相融合

各大高校应当将思想政治教育的课程与其他学科相融合，打破传统中仅讲授教材的限制。融入多种学科知识来充实教学资源，并借助互联网资源和互联网模式来实现思想政治教育教学的变革。首先，高校要注意多种学科的交流融合。在“互联网+”时代，教师要学会从学生所学的其他学科中汲取与思想政治教育相关的内容，引起学生的兴趣，提高课堂教学的互动性。比如，思政课老师在教英语专业的学生时，可以选取几幅外国的艺术作品来吸引学生的眼球；在教经济专业的学生时，教师可以摘录最新的财经要闻来供学生在课堂讨论和思考。其次，学校要充分利用资源，调动兄弟院校、政府、校友、家长等各方的积极性，利用互联网在教学资源共享、经验分享、调研等加强合作，拓宽思想政治教育的渠道，深化教学内容，提高教学质量。

3.3确定以学生为主的课堂地位，优化教学方式

在高校思想政治教育中，教师应当确定以学生为主的课堂地位，让学生表达自己的意见，缩小与学生之间的距离。首先，教师应当设计更优的教学方式，在课堂中将更多的时间留给学生，让学生有足够的时间思考。在“互联网+”时代，信息的传播与调取是极快的，同时学生的创造力和想象力也是足够强大的，教师应当抓住这一特点促进学生思维发展。其次，教师要转变传统的教学模式。互联网时代不同于以往，教师要摆脱传统教学模式的束缚，建立师生平等关系，培养学生的创新意识。平等关系的建立能够让学生主动参与到课程的选择中，同时师生也可以自由讨论某一现实状况或者社会道德问题，这些都有利于提高学生的思想政治教育教学效果。最后，要采用不同的教学方法提高学生的学习兴趣。教师要学会根据教材中不同的内容来采取不同的教学方法，比如观名师慕课、看网络视频、读权威正向的微信公众号文章、组织小组讨论、进行情景模拟、组织舞台展演、举办辩论赛等形式充分调动学生学习思政课的主观能动性。

结语：

总之，在“互联网+”背景下，高校思想政治教育只有从实践出发，跟随“互联网+”的腳步，积极发现新形势下在教学活动中出现的新问题，并根据“互联网+”思维寻找解决的办法，才能促进高校思想政治教育的发展，才能提升学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的三观，为我国改革开放和实现中华民族伟大复兴培养合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]卢玥，任念文. “互联网+”背景下高校思想政治教育创新路径探索[J]. 重庆第二师范学院学报，2016，（04）： 141-144+176.

[2]汪先苹. “互联网+”背景下高校思想政治教育的路径探究[J]. 商业经济，2016，（07）：159-160.

[3]张宝君，刘静涵. “互联网+”背景下高校学生思想政治教育微载体探究[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016，（01）：114-119.

[4]张智. “互联网+”背景下高校思想政治教育有效路径选择[J]. 教育现代化，2017，（03）：245-246.